{"showCoverPage":false,"bookCover":{"coverDescription":"

\u00d5ppematerjal Tallinna \u00dclikooli \u00f5ppej\u00f5ududele<\/span><\/p>\n\n

September 2023<\/p>\n","coverMedium":{"params":{"decorative":false,"contentName":"Pilt","file":{"path":"images\/file-64ed860c38ca1.png","mime":"image\/png","copyright":{"license":"U"},"width":295,"height":189},"alt":"TL\u00dc"},"library":"H5P.Image 1.1","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"},"subContentId":"247c8946-d509-4ea3-b064-d5de3a9a9a71"}},"chapters":[{"params":{"content":[{"content":{"params":{"text":"

<\/p>\n\n

Tere tulemast tutvuma \u00f5ppematerjaliga \u201cTehisintellekt \u00f5ppet\u00f6\u00f6s\u201d!<\/strong><\/span><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"bb4b2c05-410e-4cce-8c08-e46360e58b3f"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"decorative":false,"contentName":"Pilt","file":{"path":"images\/file-6504035181390.jpeg","mime":"image\/jpeg","copyright":{"license":"U"},"width":1920,"height":223}},"library":"H5P.Image 1.1","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"},"subContentId":"0d9a0213-77fc-4082-ae78-a7ef8b499130"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"

NB! Materjali paremaks vaatamiseks tuleks see avada t\u00e4isekraanil - nupp asub paremal \u00fcleval, nn nooled risti. T\u00e4isekraanist saab v\u00e4ljuda vajutades klaviatuuril ESC.<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n\n

\n
K\u00e4esolev materjal on loodud selleks, et toetada \u00fclikooli \u00f5ppej\u00f5ude m\u00f5testamaks tehisaru m\u00f5ju \u00f5ppimisele ja \u00f5petamisele ning aidata m\u00f5ista, kuidas saaks tehisintellekti teadlikult \u00f5ppet\u00f6\u00f6s kasutada.<\/strong><\/p>\n\n
Peale \u00f5ppematerjali l\u00e4bimist \u00f5ppija:<\/p>\n\n
\n\t
teab TL\u00dc soovitusi tehisintellekti kasutamiseks ning TI v\u00f5imalikku m\u00f5ju \u00f5ppimisele ja \u00f5petamisele;<\/li>\n\t
teab erinevaid v\u00f5imalusi tehisaru integreerimiseks \u00f5ppeprotsessi erinevates etappides;<\/li>\n\t
anal\u00fc\u00fcsib enda v\u00f5imalusi tehisintellekti kasutamiseks \u00f5ppet\u00f6\u00f6s ja \u00fcli\u00f5pilaste digip\u00e4devuste kujunemise toetamisel.<\/li>\n<\/ul>\n\n
On oluline m\u00e4rkida, et k\u00e4esolev \u00f5ppematerjal ei anna l\u00f5plikku ja ammendavat \u00fclevaadet tehisintellekti temaatikast, kuid see toimib sissejuhatusena tehisaruga tutvumiseks \u00fclikooli \u00f5ppet\u00f6\u00f6 raames. Kuna tehisintellekti valdkond areneb suure kiirusega, siis on plaanis \u00f5ppematerjali jooksvalt v\u00e4rskendada. Seet\u00f5ttu on iga peat\u00fcki l\u00f5pus kirjas, millal seda viimati uuendati.<\/p>\n\n
Kutsume avatud meelega katsetama, kaasa r\u00e4\u00e4kima ja arendama!<\/p>\n\n
<\/p>\n\n
\u00d5ppematerjali sissejuhatuse kirjutamisel on kasutatud ChatGPT-3.5 abi.<\/em><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
\u00d5ppematerjalis liikumine<\/strong><\/span><\/p>\n\n
\u00d5ppematerjali sisus saab liikuda kahel viisil:<\/p>\n\n
\n\t
vajutades sisukorral<\/strong>, mis paikneb vasakul servas v\u00f5i<\/li>\n\t
nooltel<\/strong>, mis paiknevad tekstikasti paremal \u00fcleval ning all servas.<\/li>\n<\/ul>\n\n
Materjali paremaks vaatamiseks tuleks see avada t\u00e4isekraanil <\/strong>- nupp asub paremal \u00fcleval, nn nooled risti. T\u00e4isekraanist saab v\u00e4ljuda vajutades klaviatuuril ESC.<\/p>\n\n
<\/p>\n\n
\u00d5ppematerjal on loodud seisuga: september 2023<\/em><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
\u00d5ppematerjalile viitamine:<\/em><\/p>\n\n
Tallinna \u00dclikool (2023). Tehisintellekt \u00f5ppet\u00f6\u00f6s. Vaadatud \/kuup\u00e4ev\/, https:\/\/oppevara.tlu.ee\/node\/90<\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"d8cf8687-a582-4238-a083-cc5a77b15793"},"useSeparator":"auto"}]},"library":"H5P.Column 1.15","subContentId":"e4151e0f-78a2-4796-9024-e5c9a7224700","metadata":{"contentType":"Column","license":"CC BY-NC","title":"Sissejuhatus","authors":[{"name":"Hettel S\u00f5rmus","role":"Editor"},{"name":"Kristi Klaasm\u00e4gi","role":"Author"},{"name":"T\u00f5nu Viik","role":"Author"},{"name":"Kersti Papson","role":"Author"},{"name":"Andres Karjus","role":"Author"},{"name":"Jaagup Kippar","role":"Author"},{"name":"Kais Allkivi-Metsoja","role":"Author"},{"name":"Anneli Veispak","role":"Author"},{"name":"Mairi Matrov","role":"Author"}],"licenseVersion":"4.0"}},{"params":{"content":[{"content":{"params":{"visuals":{"fit":true,"controls":true},"playback":{"autoplay":false,"loop":false},"l10n":{"name":"Video","loading":"Videom\u00e4ngija laadib...","noPlayers":"Ei leitud antud videoformaati toetavaid videom\u00e4ngijaid.","noSources":"L\u00e4htevideo puudub.","aborted":"Meedia taasesitus on katkestatud.","networkFailure":"V\u00f5rgu viga.","cannotDecode":"Ei saa meediat dekodeerida.","formatNotSupported":"Videoformaat ei ole toetatud.","mediaEncrypted":"Meedia on kr\u00fcpteeritud.","unknownError":"Tundmatu viga.","invalidYtId":"Mittetoimiv YouTube ID.","unknownYtId":"Ei leia antud YouTube ID-le vastavat videot.","restrictedYt":"Selle video omanik ei luba videot esitada teistel lehtedel."},"sources":[{"path":"https:\/\/vimeo.com\/863496506\/74fbc37ecf?share=copy","mime":"video\/unknown","copyright":{"license":"U"}}]},"library":"H5P.Video 1.6","metadata":{"contentType":"Video","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Video"},"subContentId":"ecb567b5-7492-44aa-b730-cedb7cd35d2c"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
Video on loodud seisuga: august 2023<\/em><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"92b4500b-994b-4c0f-a89e-95ef2fc3712f"},"useSeparator":"auto"}]},"library":"H5P.Column 1.15","subContentId":"58480f4b-b16e-47a3-baf6-779b32d1c781","metadata":{"contentType":"Column","license":"U","title":"Rektori p\u00f6\u00f6rdumine"}},{"params":{"content":[{"content":{"params":{"visuals":{"fit":true,"controls":true},"playback":{"autoplay":false,"loop":false},"l10n":{"name":"Video","loading":"Videom\u00e4ngija laadib...","noPlayers":"Ei leitud antud videoformaati toetavaid videom\u00e4ngijaid.","noSources":"L\u00e4htevideo puudub.","aborted":"Meedia taasesitus on katkestatud.","networkFailure":"V\u00f5rgu viga.","cannotDecode":"Ei saa meediat dekodeerida.","formatNotSupported":"Videoformaat ei ole toetatud.","mediaEncrypted":"Meedia on kr\u00fcpteeritud.","unknownError":"Tundmatu viga.","invalidYtId":"Mittetoimiv YouTube ID.","unknownYtId":"Ei leia antud YouTube ID-le vastavat videot.","restrictedYt":"Selle video omanik ei luba videot esitada teistel lehtedel."},"sources":[{"path":"https:\/\/vimeo.com\/863496224\/48baece753?share=copy","mime":"video\/unknown","copyright":{"license":"U"}}]},"library":"H5P.Video 1.6","metadata":{"contentType":"Video","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Video"},"subContentId":"bb333baa-2ee3-4874-90fc-c7f7e6d25d1b"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
Video on loodud seisuga: august 2023<\/em><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"7f069d93-dfd0-4116-a096-befbd45c45cb"},"useSeparator":"auto"}]},"library":"H5P.Column 1.15","subContentId":"58c026fa-096a-4027-8b12-94d117be348a","metadata":{"contentType":"Column","license":"U","title":"Prorektori p\u00f6\u00f6rdumine"}},{"params":{"content":[{"content":{"params":{"text":"
<\/p>\n\n
TL\u00dc soovitused tehisintellekti kasutamiseks<\/strong><\/span><\/p>\n\n
https:\/\/www.tlu.ee\/tehisintellekt<\/a><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Soovitused on koostatud seisuga: kevad 2023<\/em><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"a0028084-722d-4a95-b5ae-61768d6da1ff"},"useSeparator":"auto"}]},"library":"H5P.Column 1.15","subContentId":"6d573db9-34e4-47ee-87e5-866a11489b8e","metadata":{"contentType":"Column","license":"U","title":"TL\u00dc soovitused"}},{"params":{"content":[{"content":{"params":{"text":"
<\/p>\n\n
TI rakendused veebis ja kuidas neid kasutada<\/strong><\/span><\/p>\n\n
Koostaja: Andres Karjus, TL\u00dc humanitaarteaduste instituudi kultuuriandmete anal\u00fc\u00fcsi teadur<\/em><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Tekstirakendused veebis<\/h3>\n\n\n\t
\n\t
ChatGPT: chat.openai.com<\/a> > Sign up > konto teha v\u00f5i nt Google kontoga sisse logida (vajab telefoninumbriga valideerimist). Tasuta saab kasutada GPT-3.5 mudelit. Tasuline versioon annab ligip\u00e4\u00e4su GPT-4'le (t\u00f6\u00f6tab ka eesti keeles paremini kui 3.5), pluginatele (nt PDFi-lugejad ja Wolfram Alpha matemaatika jaoks) jms lisafunktsioonidele.<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Bing Chat: www.bing.com<\/a> > vasakult \u00fclevalt valik Chat. N\u00fc\u00fcd saab kasutada k\u00f5igis brauserites; Edge brauseris on integreeritud (sinine B nupp paremal \u00fcleval). Toimib sarnaselt ChatGPT\u2019le, aga teeb ka jooksvalt netiotsinguid ja viitab. <\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Perplexity: www.perplexity.ai<\/a> - sarnane Bingile. Sisse ei pea logima, aga logides saab piiratud mahus tasuta kasutada GPT-4 peal t\u00f6\u00f6tavat mudelit (mis k\u00fcll seotuna otsinguga k\u00e4itub natuke teisiti).<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Claude: claude.ai<\/a> > konto teha v\u00f5i Googlega sisse logida; tasuta. Sarnane ChatGPT\u2019le, eesti keelega saab ka hakkama.<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Bard: bard.google.com<\/a> > Googlega sisse logida; tasuta. R\u00e4\u00e4gib eesti keelt aga hetkel (veel) mitte nii h\u00e4sti kui teised.<\/p>\n\t<\/li>\n<\/ul>\n\n
N\u00e4idisk\u00e4sklused, mida v\u00f5ib tekstimootorites proovida<\/strong><\/span><\/p>\n\n
K\u00e4sklusi v\u00f5ib anda nii eesti kui inglise keeles, sealhulgas saab kasutada t\u00f5lkimiseks. Inglise keeles k\u00e4sutamine v\u00f5ib kohati siiski paremini toimida; tasub katsetada.<\/p>\n\n
\n\t
\n\t
Leia tekstist k\u00f5ik nimed, nende rollid tekstis. Lisa paaris\u00f5naline tekstikatke n\u00e4ide, kus neid on mainitud. Vormista tabelina, tulbad Nimi, Roll, N\u00e4ide. Tekst: [siia v\u00e4ike tekst]<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Kirjuta l\u00fchike aga huvitav essee teemal [teema\/k\u00fcsimus]. Akadeemiline stiil, 200 s\u00f5na, ole konkreetne.<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Fix grammar in this text and make sure it is academic English. [siia tekst, mida v\u00f5iks kohendada]<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Kirjuta see tekst \u00fcmber [sihtgrupp: nt ajakirjanike, 7-aastase lapse, A2 tasemel eesti keele oskaja] jaoks. Kasuta s\u00f5nu ja v\u00e4ljendeid, mis vastavad selle sihtgrupi keeleoskusele ja eeldatavale haridustasemele. Tekst: [siia keeruline tekstikatke]<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Write Python [vms programmeerimiskeel] code to do [midagi, mida on vaja]<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Tee [nt bakalaureuse] astmel [eriala] \u00f5ppekava [aine] \u00f5ppeaine kursuseprogramm\/ainekava\/harjutused, mis vastaks nendele tingimustele [tingimused]. M\u00f5tle v\u00e4lja hindamiskriteeriumid, teemad ja harjutuste liigid. <\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Anna konstruktiivset tagasisidet sellele tekstile [eriala] vaatenurgast, nimeta tugevused ja n\u00f5rkused. Ole viisakas, aga konkreetne ja napis\u00f5naline, akadeemiline toon. V\u00f5ta hindamisel ja tagasisidestamisel arvesse, et see tekst on [essee\/lugemisp\u00e4evik\/kirjand\/vms] ja selle autor on [aste] [eriala] \u00fcli\u00f5pilane. Tekst: [siia v\u00e4ike n\u00e4itetekst]<\/p>\n\t<\/li>\n<\/ul>\n\n
<\/p>\n\n
Pildirakendused veebis<\/h3>\n\n
\n\t
\n\t
Clipdrop: clipdrop.co<\/a> - tasuta piiratud mahus, saab Stable Diffusionit kasutada, sh uncrop, reimagine jms funktsioonid.<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Bing Image Creator: www.bing.com\/images\/create<\/a> - saab tasuta kasutada DallE2 pildimudelit. Pilte v\u00f5ib otse k\u00fcsida ka Bing Chatilt.<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
DreamStudio: dreamstudio.ai<\/a> - tasuta versioonis saab v\u00e4ikse arvu pilte Stable Diffusioniga niisama genereerida. Sisse ei pea logima, aga logides on rohkem valikuvariante.<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Midjourney: www.midjourney.com<\/a> > Join the beta > kasutamine Discordi kaudu. Tasuta saab kasutada piiratud mahus natuke vanemat mudelit, tasulises on uuem ja fotorealistlikum mudel.<\/p>\n\t<\/li>\n<\/ul>\n\n
N\u00e4idisk\u00e4sklused, mida v\u00f5ib pildirakenduses proovida<\/strong><\/p>\n\n
Pildirakendusse on hea anda \u00fclesandeid inglise keeles<\/p>\n\n
\n\t
\n\t
Concept art depicting a [tegelane, asi] for a [cartoon, movie, game] in the [\u017eanr] genre, in the style of [stiil, kunstnik jne]<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Drawing of a [mingi tegelane] in the style of [lemmik-kunstnik]. Coloring book material, sharp thin black outlines, white background, no color<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Product photo of [mingi produkt v\u00f5i m\u00f5te mida protot\u00fc\u00fcpida], on a monochrome background, professional photo, studio lighting, high quality photograph<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Powerpoint slide background illustration, [stiil], [teema]<\/p>\n\t<\/li>\n<\/ul>\n\n
Tasub t\u00e4hele panna, et k\u00f5ik tehisarud k\u00f5igi \u00fclesannetega veel hakkama ei saa, aga arenevad kiiresti. N\u00e4iteks kui eelmise aasta l\u00f5pus v\u00e4lja tulnud ChatGPT 3.5 versioon kirjutas eesti keelt kohati v\u00e4ikeste vigadega, luuletas kokku faktiv\u00e4iteid ja olematuid viiteid, siis GPT4 keeleoskus on juba palju parem, ja faktivigu teeb v\u00e4hem. Otsingumootoritega seotud mudelite puhul pole ka viitamine enam nii suur probleem, sest alati saab viitele klikkida ja \u00fcle kontrollida, kust see tuleb ja kas see sobib. \u00dcle kontrollida tasub muidugi k\u00f5ik genereeritud tekstid alati nagunii.<\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Soovitused on koostatud september 2023.<\/em><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"2ae943c5-819f-4f85-aee1-251b299e2e60"},"useSeparator":"auto"}]},"library":"H5P.Column 1.15","subContentId":"53f447dc-5582-48d5-ba89-349800fab476","metadata":{"contentType":"Column","license":"U","title":"TI rakendused"}},{"params":{"content":[{"content":{"params":{"text":"
<\/p>\n\n
Tehisaru, m\u00f5ttemusklid ja \u00f5ppimine<\/span><\/strong><\/p>\n\n
Anneli Veispak, EBSi haridustehnoloogia kaasprofessor<\/em><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Praeguseks me teame, et suured keelemudelid (nagu ChatGPT) ei t\u00e4henda haridusele ainult hukatust ja inimkonnale igavest alaarengut (kirjanduslik liialdus) nagu esialgu kardeti. On saanud selgeks, et tehisaru on v\u00f5imalik klassiruumis ja iseseisvas \u00f5ppimises rakendada nii \u00f5ppimist toetavalt kui seda takistavalt. <\/p>\n\n
\u00d5petajad ja \u00f5ppej\u00f5ud saavad tekstiroboteid kasutada uut t\u00fc\u00fcpi tundide \u00f5petamiseks ning oskuslikul k\u00e4sitlusel oma t\u00f6\u00f6koormuse v\u00e4hendamiseks (Mollick & Mollick, 2023). Tudengid saavad tekstiroboteid kasutada oma \u00f5ppimise soodustamiseks, kuid samuti petmiseks ja plagieerimiseks. Just petmise ja plagieerimise aspekt on see, mis 2022 aasta l\u00f5pus \u00fclemaailmse haridussektori paanika esile kutsus ning h\u00e4dapasunad h\u00fc\u00fcdma pani. Ja pole ime. ChatGPT suudab vastata k\u00fcsimustele ja genereerida (v\u00e4hemalt inglise keeles) ladusaid h\u00e4sti struktureeritud mitmetuhandes\u00f5nalisi tekste peaaegu igal teemal alates Sokratesest kvantf\u00fc\u00fcsikani v\u00e4lja. Iga genereeritud vastus\/essee on ainulaadne ja selle autorlust on praktiliselt v\u00f5imatu tuvastada.  <\/p>\n\n
Asjaolu, et ChatGPT soodustab plagieerimist, teiste m\u00f5tete ja tekstide omastamist, on haridusmaastikul ja meediaruumis ohtralt t\u00e4helepanu leidnud. Juulikuises P\u00e4evalehes kirjutab Margit Sutrop (15.07.2023), kuidas ChatGPT plagieerib ja kutsub ka kasutajaid \u00fcles plagieerima. \u201cKorjates reaalsete autorite tekstidest kokku mingi jutu, t\u00fchistab ta autorluse ja kutsub \u00fcles toodetud teksti kasutama anon\u00fc\u00fcmse sisendina uute tekstide produtseerimiseks\u201d kirjutab professor Sutrop ja t\u00f5deb, et \u201eAutor on surnud\u201c. Samuti on kajastamist leidnud petmine \u00f5ppimistulemuste m\u00f5\u00f5tmise kontekstis. Hinnates esseesid ning arutlusi ei ole enam selge, kelle m\u00f5ttet\u00f6\u00f6d ja teadmisi me tegelikult hindame, kellele me hinde anname. Palju v\u00e4hem on kajastust leidnud asjaolu, et igasugu kirjat\u00fckid, esseed ja arutlused ei ole kasulikud ainult tulemuste m\u00f5\u00f5tmisel, vaid eelk\u00f5ige on need \u00f5ppimise t\u00f6\u00f6riistad. Delegeerides oma kohustuse kirjutada essee tekstirobotile, j\u00e4\u00e4vad \u00f5ppijal olulised m\u00f5ttemusklid treenimata. V\u00f5ime s\u00fcsteemselt m\u00f5elda ja anal\u00fc\u00fcsida on aga oskused, mis vajavad treenimist. Need ei kujune ilma j\u00e4rjepideva mentaalse pingutuseta.  <\/p>\n\n
\u00d5petajad\/\u00f5ppej\u00f5ud, kes alles natuke aega tagasi olid olukorras, kus tuli \u00f5ppida orienteeruma online keskkondades ning kaasahaaravalt k\u00f5netama pidzaamap\u00fckstes tudengeid, kes polnud veebitunnis osaledes n\u00f5us kaameraid sisse l\u00fclitama, on j\u00e4lle olukorras, kus k\u00f5ik tuleb \u00fcmber m\u00f5elda. N\u00fc\u00fcd on \u00f5petaja t\u00f6\u00f6laual tekstirobot, mida ignoreerida ei saa, kuid mille kasutuselev\u00f5tmine n\u00f5uab j\u00e4rjekordselt aega, pingutust ja uusi oskusi. <\/p>\n\n
Viimase aasta jooksul on ohtralt spekuleeritud tehisaru apokal\u00fcptiliste plaanide teemal ning tuntud hirmu selle ees, et tekstirobot valgekraed \u00fcleliigseks muudab, sealhulgas \u00f5petajad. Tuleb tunnistada, et olen isegi ahastusega vaadanud ChatGPT kiirust sisuka teksti genereerimisel ja peljanud kuluefektiivse ajastu koputust oma kabineti uksele. Lohutavalt on m\u00f5junud Harvard Business School\u2019i professori Karim Lakhani s\u00f5nad, kes \u00fctles et \u201eTehisaru ei asenda inimesi, kuid inimesed, kes kasutavad tehisaru, saavad asendama inimesi, kes seda ei tee\u201c (AI is not going to replace humans, but humans with AI are going to replace humans without AI). Seega, armsad \u00f5petajad, v\u00f5tame ennast taaskord kokku ning vaatame, kuidas me saame tehisaru oma vankri ette rakendada. Sama oluline, kui tehisaru kasumata\u00f5ppimine on aga ka teadmine, kuidas vastutust \u00f5ppimise eest \u00f5ppijatega jagada. Ka k\u00f5ige parem \u00f5petaja saab luua ainult \u00f5ppimist soodustava keskkonna. Tekstiroboti rakendamist \u00f5ppimise kontekstis ei ole \u00f5petajal v\u00f5imalik ega ka m\u00f5istlik l\u00f5puni reguleerida ja kontrollida. \u00d5ppimise raske t\u00f6\u00f6 \u2013 m\u00f5ttemusklite treeningu \u2013 saavad \u00e4ra teha ainult \u00f5ppijad ise. Ning ainult \u00f5ppijad ise saavad valida tekstirobotit kasutada m\u00f5istlikel eesm\u00e4rkidel.<\/p>\n\n
<\/p>\n\n
\n
Natuke sotsiaalmeedia huumorit:<\/em><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"eb2ba687-24fe-44fd-a403-f107664751c8"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"decorative":true,"contentName":"Pilt","file":{"path":"images\/file-64f85de856a78.png","mime":"image\/png","copyright":{"license":"U"},"width":2832,"height":996}},"library":"H5P.Image 1.1","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"},"subContentId":"587b833d-96e7-4311-a001-daeb8d6be4c6"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
Lyons, D. (06.08.2023). Thought this group could use a laugh. ChatGPT for Teachers. [Image attached]. Facebook. https:\/\/www.facebook.com\/photo?fbid=6040899749344043&set=gm.827024218828897&idorvanity=703007927897194<\/a><\/span><\/em><\/p>\n\n
Abdel, K. (27.07.2023). Ditto. The Laughing Librarian. [Image attached]. Facebook. https:\/\/www.facebook.com\/photo\/?fbid=10168526701260604&set=gm.1055981379163419&idorvanity=583028159792079<\/a><\/span><\/em><\/p>\n\n
\n
<\/p>\n\n
Seet\u00f5ttu ongi k\u00e4esoleva teksti peamiseks eesm\u00e4rgiks m\u00f5elda sellele, miks igasugu kirjat\u00fckid ja esseed on erakordselt head m\u00f5ttemuskli treenijad ning mis juhtub \u00f5ppimisega, kui tekstirobot jutu tudengi eest valmis kirjutab. Samuti m\u00f5tleme korraks, kuidas saab \u00f5petaja vastutust \u00f5pitulemuste saavutamise eest \u00f5ppijatega jagada ning kuidas \u00f5ppijaid veenda selles, et oma esseed tuleks kirjutada ikkagi ise. <\/p>\n\n
<\/p>\n\n
\u00d5ppimise eesm\u00e4rk<\/h3>\n\n
Olenemata sellest, mida \u00f5pitakse, peaks \u00f5ppimise eesm\u00e4rgiks olema alati s\u00fcgav ja s\u00fcsteemne arusaamine. See t\u00e4hendab seda, et lisaks faktidele, suudame n\u00e4ha seoseid infokildude vahel, m\u00f5ista kuidas erinevad muutujad m\u00f5jutavad \u00fcksteist ja tervikut ning oskame kujunenud arusaamist kasutada probleemide lahendamiseks, v\u00e4\u00e4rtuse loomiseks jne.<\/p>\n\n
Selleks, et taoline s\u00fcgav ja s\u00fcsteemne arusaamine ning v\u00f5imekus infoga opereerida saaks tekkida, peab \u00f5pitava infoga viima l\u00e4bi palju erinevaid n\u00f6 mentaalseid operatsioone ning pingutama oma m\u00f5ttemuskleid. <\/p>\n\n
<\/p>\n\n
\n
Veel natuke sotsiaalmeedia huumorit:<\/em><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"bd0ef70a-d416-442c-b2cc-0df96a9389cd"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"decorative":true,"contentName":"Pilt","file":{"path":"images\/file-64eddfc2dd927.png","mime":"image\/png","copyright":{"license":"U"},"width":1026,"height":383}},"library":"H5P.Image 1.1","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"},"subContentId":"6bae5be0-237c-4415-91bf-d75172d87fa7"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
Science Stories (08.06.2023). [Facebook page], [Image attached]. Facebook. https:\/\/www.facebook.com\/ScienceStoriesPage\/posts\/pfbid02uyxG1j4hQMoqf8bkoscwwKQLiGkq5sYw2eM2WfTi9qTKy8nz5zaTMvwjvZm7y9R8l<\/a><\/em><\/span><\/p>\n\n
Coach Lisle (10.07.2023). Hungry to Win vs. Hungry To Do What It Takes. [Image attached]. Facebook. https:\/\/www.facebook.com\/ChalkTalkWithCoachLisle\/posts\/pfbid0e8jVrergniPfgc8qL4nNNKsStTbKqbZZZCZTNqMkFaZ9UwzXJ2wHWQf9d6XpTWavl<\/a><\/em><\/span><\/p>\n\n
\n
<\/p>\n\n
M\u00f5ttemusklid<\/h3>\n\n
Teadmised ja oskused on \u00f5ppimisprotsessi eesm\u00e4rgip\u00e4rased v\u00e4ljundid. Lisaks teadmistele ja oskustele vajab inimene eluga h\u00e4sti hakkamasaamiseks ka oskust oma kognitiivset masinav\u00e4rki kasutada ning reguleerida. K\u00f5ikidele \u00fclesannetele ja t\u00f6\u00f6dele, millega tudengid kursuste raames hakkama peavad saama, v\u00f5ib m\u00f5elda kui metaalsele treeningprogrammile, mille raames treenitakse kognitiivseid oskusi ja erinevaid m\u00f5ttemusklite gruppe. Harjutuste j\u00e4rjepideval sooritamisel j\u00f5utakse \u00f5piv\u00e4ljundites kirjeldatud teadmiste ja oskusteni. <\/p>\n\n
N\u00e4iteks, kui tudengid peavad p\u00e4he \u00f5ppima ohtralt keerulisi termineid, siis selle \u00f5ppimise k\u00e4igus treenivad nad \u00fchtlasi oma t\u00f6\u00f6m\u00e4lu ja arendavad m\u00e4lu strateegiaid, mis p\u00e4he\u00f5ppimise pikas perspektiivis optimaalsemaks muudavad.  <\/p>\n\n
Kui tudengid peavad \u2019teooria x\u2019 m\u00f5istmiseks lugema artikleid, siis lugemise akt ise on ainult j\u00e4\u00e4m\u00e4e tipp. Lugemise ajal t\u00f6\u00f6tab meie kognitiivne masinav\u00e4rk t\u00e4isv\u00f5imsusel \u00fcritades jooksvalt loetud s\u00f5nadele ja nende kombinatsioonidele omistada t\u00e4hendust, leida pikaajalisest m\u00e4lust vasteid, sarnasusi ja erisusi. Selleks, et arusaamine \u2019teooriast x\u2019 tekiks, tuleb loetud infot s\u00fcnteesida, vaimusilmas visualiseerida, verbaliseerida ja \u00fcmber s\u00f5nastada. Metakognitiivne monitoorimise s\u00fcsteem hoiab silma peal nii kognitiivsel mehhaanikal (kuidas funkavad meie t\u00e4helepanu, t\u00f6\u00f6m\u00e4lu ja v\u00f5ime ebaolulisi segajaid pidurdada), kui ka k\u00f5rgema tasandi eesm\u00e4rkidel (miks me seda teksti siin \u00fcle\u00fcldse loeme, kas valitud strateegia t\u00f6\u00f6tab, kas j\u00f5uame oma eesm\u00e4rgi saavutamisele l\u00e4hemale v\u00f5i mitte) ning sunnib meid valima uue ja parema l\u00e4henemise, kui k\u00e4esolev ei t\u00f6\u00f6ta nii nagu vaja (Nelson & Narens, 1990; Domenech & Koechlin, 2015). Keskendunult ja m\u00f5ttega lugedes treenib tudeng ka oma funktsionaalset lugemisoskust, strateegiate kasutamist (olulistele s\u00f5nadele joon alla, erinevat v\u00e4rvi markerid, m\u00e4rkmete tegemine jne.) ning eneseregulatsiooni oskusi. L\u00f5puks, kui arusaamine \u2019teooriast x\u2019 on saavutatud, on natuke tugevamaks muutunud ka funktsionaalse lugemise ja eneseregulatsiooni musklid.<\/p>\n\n
Kui keha treenimisel annavad treenerid tihti n\u00f5uandeid, kuidas mingit harjutust on k\u00f5ige optimaalsem sooritada, et see tulemuslik oleks ja et vigastusi ei tekiks, siis m\u00f5ttemusklite treenerid \u2013 \u00f5petajad \u2013 seda enamasti ei tee. Meie, \u00f5petajad, koostame treeningkava ehk paneme paika need \u00fclesanded, mida lahendades \u00f5ppijad \u00f5piv\u00e4ljunditeni peaksid j\u00f5udma ning loodame parimat. <\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Essee kui meetod<\/h3>\n\n
Akadeemiline arutlev essee on hariduse \u00fcks n\u00fcansirikkamaid ja keerukamaid vorme, mis n\u00f5uab \u00f5ppijatelt erinevate kognitiivsete osaoskuste rakendamist ja arendamist. Taaskord f\u00fc\u00fcsilise treeninguga paralleele t\u00f5mmates v\u00f5ib essee kirjutamisest m\u00f5elda, kui k\u00f5iki lihasgruppe h\u00f5lmavast treeningust. <\/p>\n\n
Akadeemilise essee kirjutamine arendab kriitilist m\u00f5tlemist ehk oskust argumente algosadeks lahti harutada ja kokku tagasi panna, neid omavahel seostada, kaaluda nende tugevusi ning n\u00f5rkusi, n\u00e4ha probleeme erinevatest vaatenurkadest ning eristada t\u00f5endusp\u00f5hiseid seisukohti anekdootlikest. Esseed kirjutades tuleb olla v\u00f5imeline oma m\u00f5tteid loogiliselt struktureerima ning ideid sidusalt esitama, et argument oleks j\u00e4lgitav ja veenev. Samuti n\u00f5uab essee kirjutamine t\u00e4pset ja selget keelekasutust ning sobivat stiili. Ja ei saa \u00fcle ega \u00fcmber essee kirjutamise kasulikust m\u00f5just \u00f5ppija metakognitiivsele kompetentsile \u2013 oskus planeerida, eesm\u00e4rke seada, kasutada erinevaid strateegiaid ning rakendada enesedistsipliini.<\/p>\n\n
K\u00f5ige olulisem essee kirjutamise kasutegur \u00f5ppimise seisukohast on vajadus oma m\u00f5tteid, ideid, avastusi ja seisukohti verbaliseerida ning moodustada koherentseid lauseid. <\/strong>Alles siis, kui \u00f5ppija suudab \u00f5pitud kontseptsioone selgitada oma s\u00f5nadega, saame olla kindlad selles, et s\u00f5nade taga on arusaamine (Craik & Lockhart, 1972; Willingham, 2003). Verbaliseerimise efektiivsust \u00f5ppimise toetamisel on demonstreeritud erinevates kontekstides: kriitilise m\u00f5tlemise arengu puhul (Paul & Elder, 2006), seoste loomisel uute ja juba olemasolevate teadmiste vahel (Bransford et al., 2000), enesehindamise vahendina (Zimmerman, 2002) ja ka lihtsalt meeldej\u00e4tmise v\u00f5imekuse parandamiseks (Roediger & Karpicke, 2006).<\/p>\n\n
Esseesid kirjutades peab \u00f5ppija oma seisukohti verbaliseerima ehk oma s\u00f5nadega kirjeldama, kuidas ta k\u00e4sitletavat teemat m\u00f5istab, milliseid argumente ta arvesse v\u00f5tab ning milliseid mitte ja miks. Kirjutades oleme me sunnitud oma m\u00f5tted ja argumendid l\u00f5puni m\u00f5tlema, loogilisse j\u00e4rgnevusse seadma ning terviklikule arutlusk\u00e4igule otsa vaatama. L\u00fchidalt - esseesid kirjutades \u00f5pime me m\u00f5tlema.<\/p>\n\n
Selles valguses ei ole \u00fcldse imekspandav, miks \u00f5petajad oma \u00f5pilasi\/tudengeid esseesid kirjutama panevad. Samuti ei ole imekspandav, miks paljudele \u00f5ppijatele esseede kirjutamine raske tundub ning miks esseekirjutamise kohustus tihti v\u00f5imalusel ChatGPT\u2019le delegeeritakse.<\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Tehisaru ja p\u00e4risaru<\/h3>\n\n
Mis saab m\u00f5ttemuskli treeningust, kui tekstirobot kirjat\u00fcki \u00f5ppija eest valmis kirjutab?<\/strong><\/p>\n\n
Tekstiroboti k\u00f5ige suurem v\u00e4\u00e4rtus h\u00e4dasoleva \u00f5ppija jaoks seisnebki selles, et verbaliseerimise keerulise t\u00f6\u00f6 saab teha \u00e4ra k\u00f5igest loetud sekunditega. ChatGPT suudab l\u00f5pmatul hulgal keerulisi kontseptsioone omavahel kokku tuua ja sajal erineval viisil \u00fcmber s\u00f5nastada. <\/p>\n\n
See on funkstioon, millest on \u00f5ppijale palju kasu, kui ta \u00fcritab \u00f5pitavatest kontseptsioonidest aru saada. Vahest on meil uue idee selgitust vaja kuulda\/lugeda k\u00fcmnel erineval viisil, et saaksime seda p\u00e4riselt m\u00f5ista. Aegajalt vajame me taipamiseks rohkem n\u00e4iteid, kui \u00f5ppej\u00f5ud v\u00f5i raamatu\/artikli autor on suutnud meile jutustada v\u00f5i kirja panna. See on midagi, millega tehisaru saab p\u00e4risarule \u00f5ppimisprotsessis olla suureks toeks.<\/p>\n\n
Samas, tekstirobot ei tohiks \u00f5ppijat vabastada kohustusest uusi ideid, kontseptsioone ja argumente verbaliseerida ning j\u00e4rjestada, sest see on protsess l\u00e4bi mille teadmine tekib ja k\u00fclge hakkab. Kui \u00f5ppija laseb ChatGPT\u2019l kirjutada valmis oma essee, on see v\u00f5rreldav olukorraga, kus palume kellelgi teisel meie eest teha k\u00f5hulihaste harjutusi v\u00f5i t\u00f5sta kangi... ja ootame, et meie muskel kasvaks.<\/p>\n\n
<\/p>\n\n
\n
Ja veel natuke sotsiaalmeedia huumorit:<\/em><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"58f87264-fb2e-4190-908e-cbea1f0052cc"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"decorative":true,"contentName":"Pilt","file":{"path":"images\/file-64eddfcc9f577.png","mime":"image\/png","copyright":{"license":"U"},"width":1026,"height":415}},"library":"H5P.Image 1.1","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"},"subContentId":"22339415-93bc-457d-a99f-add56b48ec18"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
Hamilton, L. K. (31.03.2023). Especially as deadline approaches. [Image attached]. Facebook. <\/span><\/em>https:\/\/www.facebook.com\/LaurellKHamiltonOfficial\/posts\/pfbid02LxjdmYH4az1qiamFq1LHSDU8BVqhNdh6n9egr3xFpSFXi7Ge97yMRU1omrktuB4Gl<\/a><\/span><\/em><\/p>\n\n
Lyons, D. (08.08.2023). Another funny for you. ChatGPT for Teachers. [Image attached]. Facebook. https:\/\/www.facebook.com\/photo?fbid=6046808168753201&set=gm.828032778728041&idorvanity=703007927897194<\/a><\/span><\/em><\/p>\n\n
\n
<\/p>\n\n
\u00d5ppimine ongi raske t\u00f6\u00f6. See n\u00f5uab pingutust, enese\u00fcletust ja j\u00e4rjepidevust ning mis k\u00f5ige t\u00e4htsam, teadlikku otsust areneda ning kasvada. Meil k\u00f5igil on lihtsam teha h\u00e4id otsuseid, kui me saame aru, kuidas \u00fcks v\u00f5i teine teguviis arengule kaasa aitab v\u00f5i seda takistab. See on midagi, millega \u00f5petajad\/\u00f5ppej\u00f5ud saavad \u00f5ppijaid aidata ning seel\u00e4bi vastutust \u00f5piv\u00e4ljundite saavutamise eest \u00f5ppijatega jagada. <\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Vastutuse jagamine<\/h3>\n\n
Isegi, kui \u00f5petajad\/\u00f5ppej\u00f5ud m\u00f5tlevad \u00fcmber k\u00f5ik \u00fclesanded, kus \u00f5ppijad on pidanud varasemalt \u00fclevaateid ja arutlusi kirjutama, k\u00fcsimustele kirjalikult vastama, ei muuda see olematuks \u00f5ppijate v\u00f5imalusi tekstiroboti t\u00f6\u00f6d enda oma p\u00e4he esitada. <\/p>\n\n
Isegi, kui on olemas v\u00e4ga selged kokkulepped ja reeglid, mis tekstiroboti kasutamist \u00f5ppet\u00f6\u00f6 raames reguleerivad, j\u00e4\u00e4b ikkagi alles v\u00f5imalus, et keegi petab ja plagieerib. See v\u00f5imalus eksisteeris tegelikult ka enne, kui ChatGPT ja Bing meid hullutama asusid. <\/p>\n\n
Samuti, ei olekski m\u00f5istlik oodata, et tekstirobotit \u00f5ppides ei kasutataks. On ohtralt viise, kuidas tehisaru saab \u00f5ppet\u00f6\u00f6sse kaasata viisil, mis toetab nii \u00f5petajaid kui \u00f5ppijaid. <\/p>\n\n
Aga \u00f5petajatena saame me teha veel midagi. Me saame aidata oma \u00f5pilastel\/tudengitel m\u00f5ista, milliseid m\u00f5ttemuskleid nad meie poolt etteantud \u00fclesandeid lahendades treenivad ja kuidas see neile kasuks tuleb.<\/p>\n\n
Erinevad uurimused on korduvalt n\u00e4idanud, et kui \u00f5ppijad teavad, kuidas \u00fclesanded, mida nad peavad lahendama, aitavad neil \u00f5ppida ja areneda, paraneb \u00f5ppijate motivatsioon ja valmisolek pingutada (Ambrose et al., 2010), nad tunnevat suuremat autonoomiat ja vastutust oma \u00f5ppimise eest (Deci & Ryan, 2000).<\/p>\n\n
V\u00e4ga hea viis, kuidas me saame \u00f5petajatena seda olulist infot \u00f5ppijatega jagada, on l\u00e4bi \u00fclesandep\u00fcstituste. Erinevates \u00fclikoolides ja erinevate \u00f5ppej\u00f5udude k\u00e4e all \u00f5ppides olen ise \u00fcli\u00f5pilasena kogenud palju erinevaid l\u00e4henemisi. M\u00f5ned \u00f5ppej\u00f5ud kirjutavad detailseid ja p\u00f5hjalikke \u00fclesandep\u00fcstitusi, m\u00f5ni \u00f5ppej\u00f5ud n\u00e4itab slaidi ja jutustab, m\u00f5ni lihtsalt jutustab. \u00dclesandep\u00fcstituse eesm\u00e4rk on teha kindlaks, et tudeng teab, mida talt oodatakse, kuidas ta peab \u00fclesandele l\u00e4henema ning mille alusel tema sooritust hinnatakse. Kirja panna on alati hea m\u00f5te, sest see on ka ainuke viis teha kindlaks, et k\u00f5ik saavad p\u00fcstitatud \u00fclesandest sama moodi aru... ka need, kes kohal ei olnud v\u00f5i kes on teinud hiljem loetamatuid m\u00e4rkmeid. <\/p>\n\n
<\/p>\n\n
M\u00f5tlemis\u00fclesanne<\/h3>\n\n
J\u00e4rgneva m\u00f5tlemis\u00fclesande eesm\u00e4rk on aidata \u00f5petajal vaadata \u00fclesandep\u00fcstitusi uue pilguga ning n\u00e4ha v\u00f5imalusi, kuidas \u00fclesanne \u00f5ppija jaoks \u00f5ppimist\u00f6\u00f6riistaks muuta.<\/p>\n\n
1. M\u00f5tle hetkeks, kas Sina kui \u00f5petaja oled \u00f5ppet\u00f6\u00f6 raames tehtavatele \u00fclesannetele m\u00f5elnud pigem kui hindamismeetoditele\/hindamist\u00f6\u00f6riistadele v\u00f5i kui \u00f5ppimist\u00f6\u00f6riistadele?<\/p>\n\n
2. M\u00f5tle ja s\u00f5nasta enda jaoks, millised komponendid Sinu arvates \u00fches \u00fclesandep\u00fcstituses kindlasti peavad olema?<\/p>\n\n
3. Loe l\u00e4bi allolev n\u00e4ide \u00fclesandep\u00fcstitusest ja m\u00f5tle, kas Sinu kui \u00f5ppija jaoks on selge, mida selle \u00fclesande raames tuleb teha ja kuidas see aitab Sul \u00f5ppida.<\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"f8dbc9df-33b8-4045-a117-31b8896ef602"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
\u00dclesande nimi: LOCI Eksperiment ja reflektsioon<\/strong>\n\n\t\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\u00dclesande kirjeldus<\/strong><\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
\n\t\t\t
1. Loe l\u00e4bi kursuse kaustas olevad x mooduli lugemismaterjalid.<\/div>\n\n\t\t\t
2. Vaata videot, kus kirjeldatakse LOCI meetodit<\/a> <\/div>\n\n\t\t\t
3. Leia tuleva n\u00e4dala jooksul \u00fcks v\u00f5imalus seda meetodit millegi meeldej\u00e4tmiseks kasutada (n\u00e4iteks to-do-list, poe nimekiri vms.)<\/div>\n\n\t\t\t
4. Kontrolli, kas j\u00e4rgmisel p\u00e4eval on ka veel \u00f5pitu meeles.<\/div>\n\n\t\t\t
5. Kirjuta reflektsioon (max 1000 s\u00f5na).<\/div>\n\n\t\t\t
6. Reflektsioonis<\/div>\n\n\t\t\t
- kirjelda eksperimendiks valmistumist, <\/div>\n\n\t\t\t
- selle l\u00e4biviimist,<\/div>\n\n\t\t\t
- selgita oma s\u00f5nadega, millistele kognitiivsetele protsessidele LOCI meetod toetub,<\/div>\n\n\t\t\t
- loo selgeid seoseid seminaris arutletud ja lugemismaterjalides kirjeldatud teemade ning oma LOCI ekperimendi kogemuse vahel.<\/div>\n\t\t\t<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
\u00d5piv\u00e4ljundid<\/strong><\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
\n\t\t\t
P\u00fchendunud \u00f5ppija: <\/div>\n\n\t\t\t
- tunneb m\u00e4lu toimimise p\u00f5him\u00f5tteid ning saab aru infokildude vaheliste seoste rollist m\u00e4lestuste salvestumisel;<\/div>\n\n\t\t\t
- oskab m\u00e4lu toimise p\u00f5him\u00f5tteid iseenda \u00f5ppimise- ja m\u00f5tteprotsessis t\u00e4hele panna.<\/div>\n\t\t\t<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
Kuidas selle \u00fclesande lahendamine aitab teemat paremini tundma \u00f5ppida<\/strong><\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
LOCI meetod h\u00f5lmab endas mitmeid olulisi m\u00e4lu toimimise p\u00f5him\u00f5tteid. Selle meetodiga eksperimenteerimine oma igap\u00e4evaelu kontekstis ning sellest kogemusest kirjutamine lubab teoreetilised teadmised seminarist ja lugemismaterjalidest isiklike kogemustega \u00fchendada.<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
Milliseid m\u00f5ttemuskleid ja oskusi see \u00fclesanne aitab treenida<\/strong><\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
\n\t\t\t
- Oskus luua seoseid erinevate infokildude vahel<\/div>\n\n\t\t\t
- Oskus abstraktseid ideid visualiseerida<\/div>\n\n\t\t\t
- Oskus teoreetilisi kontseptsioone praktilistele\/p\u00e4riselulistele n\u00e4idetele toetudes \u00e4ra tunda<\/div>\n\n\t\t\t
- Oskus uusi ideid ja avastusi arusaadavalt s\u00f5nastada ja selgitada<\/div>\n\t\t\t<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
Tehisaru kasutamine \u00f5ppimisprotsessis<\/strong><\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
\n\t\t\t
Kuidas kasutada selle \u00fclesande lahendamisel tehisaru nii, et see Su \u00f5ppimist ei takistaks, vaid pigem soodustaks.<\/div>\n\n\t\t\t
- Kirjuta esialgsed ideed \u00fcles. Isegi, kui on raske \u00f5igeid s\u00f5nu leida, siis proovi ikkagi.<\/div>\n\n\t\t\t
- Kopeeri oma tekst ChatGPT\u2019sse ja palu tehisarul kirjutada sama tekst teiste s\u00f5nadega. See on nagu peegeldus - saad aru, kas v\u00e4ljendasid oma ideid selgelt.<\/div>\n\n\t\t\t
- K\u00fcsi tehisarult, millised olulised aspektid on j\u00e4\u00e4nud t\u00e4helepanuta v\u00f5i millised on vastur\u00e4\u00e4kivused.<\/div>\n\n\t\t\t
- Palu tehisarul tuua n\u00e4iteid, mis selgitavad sama p\u00f5him\u00f5tet, kui see mida Sina oma tekstis oled kirjeldanud.<\/div>\n\n\t\t\t
- Palu tehisarul k\u00fcsida endalt k\u00fcsimusi, mis v\u00f5imaldavad Sul aru saada, kui h\u00e4sti Sa k\u00e4sitletavat teemat juba tunned ning kus on l\u00fcngad.<\/div>\n\n\t\t\t
- Isegi, kui ChatGPT pakub Sulle ideaalse viisi, kuidas LOCI meetodiga seotud kognitiivseid protsesse ladusalt kirjeldada, proovi ikkagi see tekst enda omaks teha. Ideede oma s\u00f5nadega selgitamine ongi see, kuidas teadmised tekivad ja meile meelde j\u00e4\u00e4vad.<\/div>\n\t\t\t<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
Esitamise viis ja formaat<\/strong><\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
Palun salvesta oma reflektsioon (PDF fail) kursuse kausta.<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
Esitamise t\u00e4htaeg<\/strong><\/td>\n\t\t\t pp.kk.aaaa<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
Hindamiskriteeriumid<\/strong><\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
\n\t\t\t
Selle \u00fclesande eest v\u00f5ib saada kokku 15 punkti:<\/div>\n\n\t\t\t
- Eksperiment on l\u00e4bi viidud ja asjakohaselt kirjeldatud (max 5 punkti)<\/div>\n\n\t\t\t
- Kognitiivsed protsessid, millele LOCI meetod toetub, on oma s\u00f5nadega arusaadavalt selgitatud (max 5 punkti)<\/div>\n\n\t\t\t
- On loodud selgeid seoseid seminarides arutletud-, lugemismaterjalides kirjeldatud teemade ja eksperimendi k\u00e4igus kogetu vahele (max 5 punkti)<\/div>\n\t\t\t<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t<\/tbody>\n<\/table>\n\n
<\/div>\n<\/div>\n"},"library":"H5P.Table 1.1","metadata":{"contentType":"Table","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Table"},"subContentId":"011ce3a9-272c-47c2-af76-e462e0215818"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
4. Palun otsi m\u00f5ne enda poolt \u00f5petatava kursuse materjalide hulgast \u00fcks \u00fclesandep\u00fcstitus ehk kirjeldus selle kohta, mida tudengid tegema peavad. Ei ole oluline, kas see on eksamit\u00f6\u00f6 p\u00fcstitus v\u00f5i v\u00e4ike n\u00f6 vahe\u00fclesanne, kas tegemist on grupit\u00f6\u00f6ga v\u00f5i individuaalse \u00fclesandega. <\/p>\n\n
5. Millised komponendid \u00fclaltoodud n\u00e4ite ja Sinu enda kursuse \u00fclesandep\u00fcstituses kattuvad, millised mitte?<\/p>\n\n
6. Milliseid komponente n\u00e4itena toodud \u00fclesandep\u00fcstitusest peaksid vajalikuks\/m\u00f5ttekaks enda \u00fclesandep\u00fcstitusele lisada? Miks, miks mitte?<\/p>\n\n
7. Kas arvad, et taoliste \u00fclesandep\u00fcstituste kirjutamine aitab ChatGPT\u2019ga tekkinud petmise ja plagieerimise probleemi leevendada\/lahendada? S\u00f5nasta iseenda jaoks miks ja kuidas.<\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Kasutatud kirjandus<\/h3>\n\n
Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). How Learning Works: Seven Research-Based Principles for Smart Teaching. Jossey-Bass.<\/p>\n\n
Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington DC: National Academy Press.<\/p>\n\n
Craik, F.I.M. & Lockhart, R.S. (1972). Levels of processing: A framework for memory research. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11(6), 671-684.<\/p>\n\n
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The \"What\" and \"Why\" of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.<\/p>\n\n
Domenech, P., & Koechlin, E. (2015). Executive control and decision-making in the prefrontal cortex. Current Opinion in Behavioral Sciences, 1, 101\u2013106.<\/p>\n\n
Mollick, E. R., & Mollick, L. (2023, March 17). Using AI to Implement Effective Teaching Strategies in Classrooms: Five Strategies, Including Prompts. Available at SSRN: https:\/\/ssrn.com\/abstract=4391243<\/a> or http:\/\/dx.doi.org\/10.2139\/ssrn.4391243<\/a><\/p>\n\n
Nelson, T.O., & Narens, L. (1990). Metamemory: A theoretical framework and new findings. Psychology of Learning and Motivation, 26, 125\u2013173.<\/p>\n\n
Paul, R. & Elder, L.\u2009(2006). Critical Thinking: The Nature of Critical and Creative Thought. Journal of Developmental Education, 30(2), 34-35.<\/p>\n\n
Roediger, H.L. & Karpicke, J.D. (2006). Test-Enhanced Learning: Taking Memory Tests Improves Long-Term Retention. Psychological Science, 17(3), 249-255. doi: 10.1111\/j.1467-9280.2006.01693.x<\/p>\n\n
Sutrop, M. (15.07.2023). ChatGPT tegelikult plagieerib ja kutsub ka kasutajaid \u00fcles plagieerima. Eesti P\u00e4evaleht. Vaadatud 15.07.2023 https:\/\/epl.delfi.ee\/artikkel\/120216927\/poliitkolumnist-margit-sutrop-chatgpt-tegelikult-plagieerib-ja-kutsub-ka-kasutajaid-ules-plagieerima<\/a><\/p>\n\n
Willingham, D. T. (2003). Ask the Cognitive Scientist: Students Remember... What They Think About. American Educator, 16, 77-81.<\/p>\n\n
Zimmerman, B.J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70.<\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Materjal on loodud seisuga: september 2023<\/em><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"65a8c79a-306f-4611-9343-31b024461b27"},"useSeparator":"disabled"}]},"library":"H5P.Column 1.15","subContentId":"bb7fc8ef-0574-4f20-ba05-27be3c167ae1","metadata":{"contentType":"Column","license":"U","title":"TI m\u00f5ju \u00f5ppimisele"}},{"params":{"content":[{"useSeparator":"disabled","content":{"params":{"text":"
<\/p>\n\n
\u00d5ppet\u00f6\u00f6 disainimine, ettevalmistamine ja l\u00e4biviimine<\/span><\/strong><\/p>\n\n
Mairi Matrov, TL\u00dc haridusteaduste instituudi nooremteadur<\/em><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Selle alapeat\u00fcki eesm\u00e4rk on anda \u00fclevaade \u00f5ppet\u00f6\u00f6 disainimise (kavandamise), ettevalmistamise ja l\u00e4biviimise p\u00f5him\u00f5tetest k\u00f5rgkoolis ja pakkuda kaasam\u00f5tlemiseks m\u00f5ned n\u00e4iteid, kuidas \u00f5ppej\u00f5ud saaks sellesse protsessi kaasata ka tehisintellekti, et muuta protsessi efektiivsemaks.  <\/p>\n\n
<\/p>\n\n
\u00d5ppeprotsess<\/h3>\n\n
\u00d5ppeprotsess on teadlikult korraldatud ja juhendatud tegevuste jada, mis on suunatud \u00f5ppijate teadmiste ja oskuste arendamisele ja kasvatamisele \u00f5ppej\u00f5u juhendamisel.<\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"d19182e6-075c-4e2b-84ff-5085defe14d1"}},{"content":{"params":{"decorative":false,"contentName":"Pilt","file":{"path":"images\/file-6524fa517f413.png","mime":"image\/png","copyright":{"license":"U"},"width":2702,"height":1296}},"library":"H5P.Image 1.1","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"},"subContentId":"64f72ee7-615f-406a-87ee-6ccea38a3236"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
Joonis 1. Biggsi \u00f5ppe ja \u00f5petamise 3-P mudel<\/em><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
\u00d5ppet\u00f6\u00f6 kavandamine k\u00f5rgkoolis on tihedalt seotud ainekaardiga ning \u00f5ppet\u00f6\u00f6 kavandamisel, ettevalmistamisel ning l\u00e4biviimisel peab seega l\u00e4htuma ainekaardis loodud raamistikust. Ainekaardis on s\u00e4testatud \u00f5ppeaine eesm\u00e4rk, \u00f5ppeaine sisu l\u00fchikirjeldused, \u00f5ppeaine \u00f5piv\u00e4ljundid ja hindamise vorm (kas eristav v\u00f5i mitteeristav hindamine). Ainekaart sisaldab \u00f5ppej\u00f5ule veel muudki olulist infot. N\u00e4iteks selgub ainekaarti l\u00e4hemalt uurides see, kas ja millised on \u00f5ppeaine eeldusained; milliste \u00f5ppekavade koosseisu k\u00e4esolev \u00f5ppeaine kuulub; mis keeles toimub \u00f5petamine ning milline on r\u00fchma suurus. Sellega on seega antud l\u00e4hte\u00fclesanne \u00f5ppet\u00f6\u00f6 kavandamiseks.<\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Kursuseprogramm<\/h3>\n\n
\u00d5ppet\u00f6\u00f6 kavandamise tulemusel saab ainekaardist kursuseprogramm. Kursuseprogramm on kontakt\u00f5ppe vormis pakutava \u00f5ppeaine eesm\u00e4rke, \u00f5pitulemusi, sisu ja sooritusn\u00f5udeid m\u00e4\u00e4ratlev dokument, milles \u00f5ppej\u00f5ud lisaks ainekaardis sisalduvale informatsioonile kirjeldab eksamile ja arvestusele p\u00e4\u00e4semise ja nende sooritamise n\u00f5uded ning hindamise p\u00f5him\u00f5tted, m\u00e4\u00e4rab kindlaks seminarivormis toimuva \u00f5ppet\u00f6\u00f6 ajad, teemad ja osalemise n\u00f5uded ning kirjeldab p\u00f5hiteemade kaupa ainekursuse sisu.<\/em><\/p>\n\n
Vaata lisaks: SIIT<\/a><\/p>\n\n
Kursuseprogramm on oluline dokument nii \u00f5ppej\u00f5ule kui ka \u00f5ppijale - see on justkui teekonna kaart, milles sisaldub k\u00f5ik oluline, et sihtkohta (soovitud \u00f5pitulemusteni) j\u00f5uda ja v\u00f5tab \u00fclevaatlikult kokku kogu kavandatud \u00f5ppeprotsessi. Mida korrektsem kaart, seda t\u00f5en\u00e4olisemalt juhatab see ka sihtpunkti. Kursuseprogrammi vormistades tasub silmas pidada, et \u00f5ppija saab sellest v\u00e4ga palju olulist infot, mille alusel ta enda \u00f5ppimise korraldab: planeerib \u00f5ppematerjalide hankimise, koondamise ja nendega tutvumise; kavandab \u00f5ppekohtumiste eelsed ja j\u00e4relt\u00f6\u00f6d enda isiklikku kalendrisse ning seab sisse ajakava ning eesm\u00e4rgid eksamiks\/arvestuseks ettevalmistumisele. Kursuseprogrammi koostamisse tasub seega suhtuda p\u00f5hjalikkusega ja m\u00f5elda l\u00e4bi, milline info on piisav, et selle alusel eelpool nimetatud otsuseid teha. K\u00f5ik info koondub kursuseprogrammi aga eelnevalt l\u00e4bim\u00f5eldud kavandamisest. <\/p>\n\n
\u00d5ppeprotsessi ainekaardist l\u00e4htudes kavandades on seega juba m\u00e4\u00e4ratletud, millist tulemust \u00f5ppeainega soovitakse saavutada. Seet\u00f5ttu v\u00f5iks \u00f5ppe kavandamise j\u00e4rgmine samm olla sihtr\u00fchma tundma \u00f5ppimine ning nende eelteadmiste kaardistamine\/aktiveerimine. <\/strong><\/p>\n\n
\n\t
Alustavad \u00f5ppej\u00f5ud t\u00f5id intervjuudes v\u00e4lja, et sageli tunnevad nad puudust just teadmisest kes on selle aine \u00fcli\u00f5pilased ja millised on nende varasemad teadmised, mida nad on varem \u00f5ppinud ning millised on nende ootused \u00f5ppeainele. Samuti t\u00f5stsid nad esile, et sooviksid teada selle kohta, kuidas on \u00fcli\u00f5pilased varasemalt harjunud \u00f5ppima - kas on r\u00fchmat\u00f6\u00f6 kogemusi, kas pigem on esiplaanil olnud individuaalne \u00f5pe, millised meetodid on tuttavad jne. <\/li>\n\t
Siin v\u00f5ib \u00f5ppej\u00f5ududele abiks olla \u00f5ppekava meeskonnaga kohtumine ning \u00f5ppekava meeskonnalt ning kuraatorilt \u00fcli\u00f5pilaste eelneva tausta kohta info k\u00fcsimine. \u00d5ppekava kohtumisele oleks hea kutsuda k\u00f5ik \u00f5ppej\u00f5ud, ka k\u00e4sunduslepinguga \u00f5ppej\u00f5ud.  <\/li>\n\t
Kui ainekaardil on kirjas eeldusaine, siis on v\u00f5imalik \u00fchendust v\u00f5tta ka eeldusainet\/eeldusaineid \u00f5petanud \u00f5ppej\u00f5uga, et uurida t\u00e4psemalt kursusel l\u00e4bitud teemade kohta. Selline tegevus v\u00f5imaldab v\u00e4ltida olukordi, kus \u00f5ppet\u00f6\u00f6d l\u00e4bi viies selgub, et eeldus, et mingid on juba teemad k\u00e4sitletud ei pea paika v\u00f5i tulevad juba varasemalt k\u00e4sitletud teemad taas j\u00e4rgmise \u00f5ppeaine raames kordamisele.<\/li>\n\t
\u00dcks v\u00f5imalus on ka \u00f5ppijate eelteadmiste kaardistamine tehisintellekti abil loodud k\u00fcsimustike abil - uuri l\u00e4hemalt n\u00e4iteks seda keskkonda, mis loob k\u00fcsimustikke sisestatud teemadege p\u00f5hjal erinevatessse keskondadesse https:\/\/www.questionwell.org\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n
<\/p>\n\n
H\u00e4\u00e4lestumine<\/h3>\n\n
\u00d5ppe kavandamisel on oluline l\u00e4htuda omandamise loogikast: h\u00e4\u00e4lestumine ja eelneva \u00f5pitu meeldetuletamine; uue informatsiooni k\u00e4sitlemine, praktiseerimine ja reflekteerimine. <\/strong><\/p>\n\n
\n\t
\u00d5ppet\u00f6\u00f6d kavandades tasub silmas pidada, et igal ainekursusel v\u00f5iks olla algus ehk sissejuhatus, sisu ning l\u00f5pp ehk kokkuv\u00f5te. Sissejuhatus v\u00f5imaldab \u00f5ppijatel ja \u00f5ppej\u00f5ud omavahel tuttavaks saada, s\u00f5lmida kokkulepped ning tutvuda ainekursuse \u00fclesehitusega ning l\u00e4bimise tingimuseta. Sissejuhatuseks v\u00f5etud aeg loob head eeldused kursusel edukaks osalemiseks ning loodetavasti tagab ka v\u00e4iksema katkestamise ning v\u00e4ljalangemise. Sissejuhatuse juurde v\u00f5iks kuuluda ka teineteisega tuttavaks saamine. N\u00e4iteks on \u00fcli\u00f5pilased \u00d5ISi tagasisides toonud v\u00e4lja, et oleksime v\u00e4ga soovinud \u00f5ppej\u00f5u kohta midagi teada saada, kuid \u00f5ppej\u00f5ud ei tutvustanud ennast \u00fchegi s\u00f5naga, alustas esimesel kohtumisel kohe uue teema tutvustamisega.<\/em><\/li>\n\t
Sama kehtib ka \u00f5ppekohtumise kohta: \u00f5ppima asumine vajab h\u00e4\u00e4lestumist ning \u00f5ppekohtumine reflekteerimist\/kokkuv\u00f5tet. M\u00f5nikord on \u00f5ppeaine jaotatud alamooduliteks, ka siis tasuks l\u00e4htuda sarnasest struktuurist: sissejuhatus ja eelneva meelde tuletamine; \u00f5ppesisu ja -tegevused; hindamistegevused ja refleksioon.<\/li>\n\t
Kui varasemalt (teistelt \u00f5ppekava \u00f5ppej\u00f5ududelt, \u00f5ppekava kuraatorilt, eeldusainete \u00f5ppej\u00f5ududelt v\u00f5i testi abil) ei ole \u00f5nnestunud saada kursuse kohta eelinfot siis esimene \u00f5ppekohtumine sobib ka eelteadmiste kaardistamiseks ning juba \u00f5pitu \u00fchiseks kordamiseks!<\/li>\n\t
M\u00f5nikord on tudengeid \u00f5ppeaines nii palju, et k\u00f5igiga tuttavaks saamine on keeruline, et mitte \u00f6elda v\u00f5imatu \u00fclesanne. Sellisel juhul ei pea aga tuttavaks saamist t\u00e4iesti \u00e4ra j\u00e4tma. V\u00f5iks nuputada, mil moel oleks v\u00f5imalik saada tuttavaks v\u00e4hemalt osadel \u00fcli\u00f5pilastel omavahel. K\u00f5ige lihtsam viis on moodustada kolmikud k\u00f5rvuti istuvatest \u00f5ppijatest ning suunata enda praegust pinginaabrit veidi rohkem tundma!<\/li>\n<\/ul>\n\n
<\/p>\n\n
\u00d5ppesisu loomine<\/h3>\n\n
\u00d5ppeainet kavandades jaotuvad teemad \u00f5ppekohtumisteks mis on seotud \u00fche v\u00f5i mitme \u00f5piv\u00e4ljundi saavutamisega. Mahukamad teemad n\u00f5uavad mitme \u00f5ppekohtumise jooksul t\u00e4helepanu, m\u00f5ned \u00f5ppekohtumised sisaldavad mitmeid erinevaid teemasid. <\/p>\n\n
\n\t
Kavandamisel v\u00f5ib \u00f5ppej\u00f5ule olla abiks \u00f5pikaare tehnika, mis visualiseerib \u00f5ppeprotsessi (v\u00f5ib visualiseerida ka moodulit, \u00f5ppekava).<\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
<\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"b4af6e74-e2c1-4bbb-84e6-e8d6d5115ecf"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"decorative":true,"contentName":"Pilt","file":{"path":"images\/file-64f84720adf5f.png","mime":"image\/png","copyright":{"license":"U"},"width":1920,"height":678}},"library":"H5P.Image 1.1","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"},"subContentId":"ce774866-7621-4fd8-b4a6-dcae53f0e7ee"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
Joonis 2. \u00d5pikaar. S. Kavanagh, t\u00e4iendanud M. Matrov<\/em><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
\n\t\n\t
\u00d5pikaare kasutamine aitab k\u00e4sitletavad teemad omandamise loogikast l\u00e4htudes kavandatud perioodile jaotada. <\/p>\n\n\t
Vaata ka n\u00e4idet: SIIN<\/a><\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
\u00d5pikaart saab luua spetsiaalse rakenduse abil, mida tutvustatakse SIIN <\/a><\/p>\n\t<\/li>\n<\/ul>\n\n
<\/p>\n\n
\u00d5ppematerjalid<\/h3>\n\n
\u00d5ppet\u00f6\u00f6 kavandamise juurde kuulub ka kursuse l\u00e4bimist toetava kirjanduse valimine ning nendele tuginedes \u00f5ppematerjalide koostamine. <\/p>\n\n
\n\t
Kirjanduse valimisel peaks eristama kohustuslikku ning soovituslikku kirjandust.<\/li>\n\t
Kohustusliku kirjanduse puhul on oluline arvestada sellega, et \u00fcli\u00f5pilasel oleks piisavalt aega, et kohustuslikku kirjandust l\u00e4bi t\u00f6\u00f6tada ning et kirjandus oleks ka k\u00e4ttesaadav. <\/li>\n\t
\u00d5ppimise ja \u00f5petamise toetamiseks koostatakse \u00f5ppematerjalid. \u00d5ppematerjali loomine algab eesm\u00e4rgi s\u00f5nastamisest, sellele j\u00e4rgneb kavandamine, mille k\u00e4igus langetatakse otsus formaadi osas ning kogutakse vajalik sisend ning seej\u00e4rel toimub juba tervikliku \u00f5ppematerjali kokkupanemine.<\/li>\n\t
\u00d5ppematerjale saab liigitada nende t\u00fc\u00fcbi j\u00e4rgi, n\u00e4iteks: tr\u00fckised, visuaalsed ja heli-visuaalsed materjalid, m\u00e4ngud. <\/li>\n<\/ul>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"17e6f6f2-bb45-4c18-bb0f-fc1813ef19de"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
\n\n\t\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
Tr\u00fckised<\/td>\n\t\t\t \u00d5pikud, bro\u0161\u00fc\u00fcrid, k\u00e4silehed, t\u00f6\u00f6lehed, \u00f5pijuhised<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
Helifailid<\/td>\n\t\t\t Taskuh\u00e4\u00e4lingud ja muud helisalvestised<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
\n\t\t\tVisuaalid\n\t\t\t<\/td>\n\t\t\t Infograafikud, fotod, joonistused, kunstitaiesed, graafikud, ettekanded<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
Audiovisuaalsed materjalid<\/td>\n\t\t\t Videod, filmid, teleintervjuud, telesaated, dokumentaalid<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
M\u00e4ngud<\/td>\n\t\t\t \u00d5ppem\u00e4ngud, simulatsioonid, rollim\u00e4ngud<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t<\/tbody>\n<\/table>\n\n
<\/div>\n<\/div>\n"},"library":"H5P.Table 1.1","metadata":{"contentType":"Table","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Table"},"subContentId":"fd724590-140a-48b4-8ae3-827af18073ff"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
\n\t
\n\t
V\u00f5imalusel v\u00f5iks \u00fcli\u00f5pilasi kaasata \u00f5ppematerjalide loomisesse - n\u00e4iteks luua \u00f5pi\u00fclesanne, mis k\u00e4tkeb endas \u00f5ppematerjalide koostamist ning kaas\u00f5pijatele \u00f5petamist. <\/p>\n\t<\/li>\n<\/ul>\n\n
<\/p>\n\n
\u00d5ppemeetodid<\/h3>\n\n
Meetodeid valides tuleks tuleks arvestada \u00f5ppeprotsessi eesm\u00e4rke, \u00f5piv\u00e4ljundeid, aine ja \u00f5ppijate erip\u00e4ra, \u00f5ppijate kogemusi meetodite kasutamisel, \u00f5pikeskkonna tingimusi, \u00f5petaja enda oskusi ja kogemusi meetodite kasutamisel (Karm, n.d). Pole olemas \u00fchte ja \u00f5iget meetodit - meetodi valik peaks ennek\u00f5ike olema heas koosk\u00f5las soovitud \u00f5piv\u00e4ljundite saavutamisega.<\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"fa9a3c28-d51b-4dec-b5f7-d6a561686058"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"decorative":true,"contentName":"Pilt","file":{"path":"images\/file-6500605c9e746.png","mime":"image\/png","copyright":{"license":"U"},"width":2108,"height":1806}},"library":"H5P.Image 1.1","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"},"subContentId":"1864f65f-2394-410d-bd2c-198c2c05619f"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
Tabel 1. Erinevate meetodite v\u00f5rdlustabel.<\/em><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
TI kasutamine \u00f5ppet\u00f6\u00f6s, n\u00e4ited:<\/strong><\/p>\n\n
\n\t
Tehisintellekti kasutamine erinevate \u00f5pistsenaariumite loomisel.<\/li>\n\t
Hargnevad stsenaariumid, kasutades tehisintellekti loodud juhtumianal\u00fc\u00fcse.<\/li>\n\t
Probleem\u00f5ppe stsenaariumite loomine.<\/li>\n<\/ol>\n\n
Allikas: Nerantzi, C., Abegglen, S., Karatsiori, M. and Martinez-Arboleda, A. (Eds.) (2023). 101 Creative ideas to use AI in education.<\/a> A collection curated by #creativeHE. Graphic Design by Bushra Hashim. CC-BY-NC-SA 4.0.<\/em><\/p>\n\n
Slaide on kokku kolm. Liigu hiirega slaidi paremale k\u00fcljele - nii saad edasi liikuda j\u00e4rgmisele slaidile!<\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"711425e7-649f-4fb5-ad74-a544ac224b5d"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"imageSlides":[{"params":{"image":{"params":{"decorative":false,"contentName":"Pilt","title":"1. Tehisintellekti kasutamine erinevate \u00f5pistsenaariumite loomisel.","alt":"1. Tehisintellekti kasutamine erinevate \u00f5pistsenaariumite loomisel.","file":{"path":"images\/file-64f9f4a14b7e5.png","mime":"image\/png","copyright":{"license":"U"},"width":3250,"height":2098}},"library":"H5P.Image 1.1","subContentId":"bf889c28-155a-4d85-b1b6-2d00a15492a5","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"}}},"library":"H5P.ImageSlide 1.1","subContentId":"d80637cd-140c-420e-93eb-826374a4c092","metadata":{"contentType":"Image Slide","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image Slide"}},{"params":{"image":{"params":{"decorative":false,"contentName":"Pilt","alt":"2. Hargnevad stsenaariumid, kasutades tehisintellekti loodud juhtumianal\u00fc\u00fcse.","title":"2. Hargnevad stsenaariumid, kasutades tehisintellekti loodud juhtumianal\u00fc\u00fcse.","file":{"path":"images\/file-64f9f4ad653d9.png","mime":"image\/png","copyright":{"license":"U"},"width":3250,"height":2104}},"library":"H5P.Image 1.1","subContentId":"df3f13c9-609e-475e-96cb-276ebc60f157","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"}}},"library":"H5P.ImageSlide 1.1","subContentId":"a5741b1c-fb42-43d5-8e99-b0b3a0205b8c","metadata":{"contentType":"Image Slide","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image Slide"}},{"params":{"image":{"params":{"decorative":false,"contentName":"Pilt","file":{"path":"images\/file-64f9f4c049fc0.png","mime":"image\/png","copyright":{"license":"U"},"width":3248,"height":2112},"alt":"3. Probleem\u00f5ppe stsenaariumite loomine","title":"3. Probleem\u00f5ppe stsenaariumite loomine"},"library":"H5P.Image 1.1","subContentId":"32e17632-81ad-4558-9f2f-abcf9aa8ac8a","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"}}},"library":"H5P.ImageSlide 1.1","subContentId":"a8a56418-bb39-4b89-a2c0-499cc91f3e65","metadata":{"contentType":"Image Slide","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image Slide"}}],"aspectRatioMode":"auto","aspectRatio":{"aspectWidth":4,"aspectHeight":3},"a11y":{"nextSlide":"J\u00e4rgmine pilt","prevSlide":"Eelmine pilt","gotoSlide":"Mine pildile %slide"}},"library":"H5P.ImageSlider 1.1","metadata":{"contentType":"Image Slider","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image Slider"},"subContentId":"9d38dc18-a1e1-47d4-812b-965a858a55db"},"useSeparator":"auto"},{"content":{"params":{"text":"
<\/p>\n\n
Tagasiside<\/h3>\n\n
\u00d5ppeprotsessi eesm\u00e4rk on toetada \u00f5ppijat soovitud \u00f5piv\u00e4ljundite saavutamise suunas. \u00d5ppej\u00f5u poolt kavandatud \u00f5ppekohtumised, valitud materjalid ning p\u00fcstitatud \u00fclesanded toetavad \u00f5pitulemuste saavutamist kuid samav\u00f5rd oluline on, et \u00f5ppija saaks protsessis olles ka tagasisidet enda edenemise kohta. Tagasiside andmise ja saamise puhul tuleb r\u00f5hutada, et m\u00e4\u00e4rava t\u00e4htsusega on ka tagasiside andmise ja saamise ajastus. \u00d5igeaegselt kavandatud ning \u00f5ppijale edastatud tagasiside v\u00f5imaldab \u00f5ppijal tagasiside p\u00f5hjal m\u00f5ista, millised on l\u00fcngad praeguse olukorra ja soovitud tulemuste vahel ning millele peaks veel \u00f5ppeprotsessis olles t\u00e4iendavalt t\u00e4helepanu p\u00f6\u00f6rama, et \u00f5pieesm\u00e4rgid saavutada. \u00d5igeaegselt saadud tagasiside k\u00f5ige paremini \u00f5ppimist juhul, kui sellel tagasiside saab kohe rakendada.  <\/p>\n\n
\n\t
Tagasiside ei pea alati tulema \u00f5ppej\u00f5ult! \u00d5ppimist kavandades on hea l\u00e4bi m\u00f5elda, kuidas toimub tagasiside andmine. Allpool m\u00f5ne v\u00f5imalused:<\/li>\n\t
Automatiseeritud testid - \u00f5ppija saab koheselt teadlikuks enda sooritusest ning v\u00f5imaluse enda teadmisi parandada.<\/li>\n\t
\u00dclesande v\u00f5ti. \u00dcli\u00f5pilane harjutab iseseisvalt. Kui iseseisev \u00fclesanne on lahendatud, saab jagada \u00fclesande v\u00f5tit mille abil on \u00fcli\u00f5pilasel v\u00f5imalik kontrollida, kuidas tal \u00fclesande sooritamine l\u00e4ks. Seda tegevust v\u00f5ib ka laiendada: \u00fcli\u00f5pilane sooritab \u00fclesande, siis vahetab \u00fclesande r\u00fchmakaaslasega ning kontrollib v\u00f5tme abil r\u00fchmakaaslase \u00fclesande. <\/li>\n\t
Tagasiside andjad on teised \u00fcli\u00f5pilased. \u00dcli\u00f5pilased hindavad teiste \u00fcli\u00f5pilaste tagasisidet k\u00f5rgelt. Enamasti annavad \u00fcli\u00f5pilased teistele \u00fcli\u00f5pilastele detailset ning p\u00f5hjalikku tagasisidet. Enne \u00fcli\u00f5pilaste kaasamist tagasiside andmisesse tuleks siiski leppida kokku tagasiside andmise olulisemad alusp\u00f5him\u00f5tted. Sellisel l\u00e4henemisel on mitmeid plusse: <\/li>\n<\/ul>\n\n
\n\t
\u00fcli\u00f5pilased on refleksioonides v\u00e4lja toonud, et m\u00f5istavad p\u00e4rast seda, kui on pidanud kaas\u00f5ppijale kirjalikku tagasisidet andma, et tegemist on keerulise \u00fclesandega ning suhtuvad empaatilisemalt ka \u00f5ppej\u00f5u tagasisidesse; <\/li>\n\t
\u00fcli\u00f5pilased on selliselt korraldatud \u00fclesande puhul v\u00e4lja toonud ka selle, et teiste \u00fcli\u00f5pilast\u00f6\u00f6de lugemine on v\u00e4hendanud nende \u00e4revust, sest nad on aru saanud, et ootused enda iseseisvatele t\u00f6\u00f6dele on olnud v\u00e4ga k\u00f5rged - tagasiside andmine on neid pannud m\u00f5istma, et v\u00f5ib esitada t\u00f6\u00f6 ka siis, kui see pole t\u00e4iuslik, oluline on paremaks saada; <\/li>\n\t
\u00fcli\u00f5pilased on v\u00e4lja toonud, et teiste t\u00f6\u00f6de tagasisidestamisest on nad v\u00e4ga palju \u00f5ppinud nii \u00fclesannete vormislise kui ka sisuliste aspektide osas.<\/li>\n<\/ol>\n\n
\n\t
\n\t
Esitluste puhul on v\u00f5imalik anda koos \u00fcli\u00f5pilastega tagasisidet. See v\u00f5ib toimuda vabas vormis, kuid v\u00f5ib toimuda ka struktureeritult. N\u00e4iteks r\u00fchma ettekannet tagasisidestab r\u00fchm, kes on ettekande sooritanud. Samuti v\u00f5ib paluda igal \u00fcli\u00f5pilaselt t\u00f5sta esile m\u00f5ni aspekt, mis ettekande puhul \u00f5nnestus ning soovitus, millele j\u00e4rgmiste ettekannete puhul m\u00f5elda<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Tagasiside ei pea alati olema kirjalik. Tagasiside andmiseks v\u00f5ib kasutada videot, tagasiside v\u00f5ib salvestada h\u00e4\u00e4ls\u00f5numina. <\/p>\n\t<\/li>\n<\/ul>\n\n
<\/p>\n\n
N\u00e4ide: Tagasiside luuletusena, mille \u00f5ppej\u00f5u sisendi p\u00f5hjal on loonud Chat GTP<\/strong><\/p>\n\n
Allikas: Nerantzi, C., Abegglen, S., Karatsiori, M. and Martinez-Arboleda, A. (Eds.) (2023). 101 Creative ideas to use AI in education.<\/a> A collection curated by #creativeHE. Graphic Design by Bushra Hashim. CC-BY-NC-SA 4.0.<\/em><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"d3449caf-8947-4ff5-9028-430b03cf5c28"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"decorative":false,"contentName":"Pilt","alt":"Tagasiside luuletusena, mille \u00f5ppej\u00f5u sisendi p\u00f5hjal on loonud Chat GTP","title":"Tagasiside luuletusena, mille \u00f5ppej\u00f5u sisendi p\u00f5hjal on loonud Chat GTP","file":{"path":"images\/file-64f9f4f6c5bf4.png","mime":"image\/png","copyright":{"license":"U"},"width":3248,"height":2106}},"library":"H5P.Image 1.1","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"},"subContentId":"26225a14-dec7-4641-b09a-64325aa83c6d"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
<\/p>\n\n
Tehisintellekt \u00f5pipartnerina<\/h3>\n\n
\u00d5ppet\u00f6\u00f6d valmistades v\u00f5ib tulla ette olukordi, kus tahaks kolleegiga n\u00f5u pidada, kuid iga kord pole kolleegi n\u00f5u kohe k\u00e4ttesaadav. Alustavad \u00f5ppej\u00f5ud toovad intervjuudes v\u00e4lja, et tunnevad sageli puudust arutelu partnerist. Nad ei oota kellegi otsest n\u00f5u, pigem sooviksid v\u00f5imalust \u00fchiselt erinevate k\u00fcsimuste \u00fcle arutada. Sageli j\u00e4\u00e4b arutelu algatamata ka sel p\u00f5hjusel, et ei soovita \u201craisata\u201d kolleegi aega. Kas tehisintellekt v\u00f5iks olla \u00f5ppej\u00f5u arutelupartner ainekursuste kavandamisel, ettevalmistamisel ja l\u00e4biviimisel?<\/p>\n\n
N\u00e4ide: Chat GTP kui mentor<\/p>\n\n
Allikas: Nerantzi, C., Abegglen, S., Karatsiori, M. and Martinez-Arboleda, A. (Eds.) (2023). 101 Creative ideas to use AI in education.<\/a> A collection curated by #creativeHE. Graphic Design by Bushra Hashim. CC-BY-NC-SA 4.0.<\/em><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"8003009f-b5cb-45dd-8936-2d9f72ff4de7"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"decorative":false,"contentName":"Pilt","alt":"Chat GTP kui mentor","title":"Chat GTP kui mentor","file":{"path":"images\/file-64f9f50109518.png","mime":"image\/png","copyright":{"license":"U"},"width":3250,"height":2106}},"library":"H5P.Image 1.1","metadata":{"contentType":"Image","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Image"},"subContentId":"4679305b-226b-4b9f-b80b-fcd8a3d16bb5"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
\n\n\t\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t
\u00dclesanne<\/strong><\/div>\n\n\t\t\t
Kujuta ette, et sinu k\u00e4est k\u00fcsib n\u00f5u kolleeg. M\u00f5tle, kuidas vastaksid sina tema k\u00fcsimusele. K\u00fcsimus kolleegilt: <\/div>\n\n\t\t\t
1. Kuidas saaksin k\u00f5ige paremal viisil korraldada 120 \u00fcli\u00f5pilasega arutelu klassiruumis kui mul on selleks aega 45 minutit?<\/div>\n\n\t\t\t
2. Millistele k\u00fcsimustele on oluline m\u00f5elda, kui kavandan \u00f5ppet\u00f6\u00f6d, mille eesm\u00e4rk on tutvustada viiek\u00fcmnele looveriala tudengile refleksiooni mudeleid?<\/div>\n\n\t\t\t
<\/div>\n\n\t\t\t
V\u00f5rdle enda vastust Chat GPG vastusega - milliseid erinevusi m\u00e4rkad? Kui usaldusv\u00e4\u00e4rne on sinu hinnangul AI genereeritud tekst? Mida k\u00fcsiksid t\u00e4iendavalt? <\/strong><\/div>\n\t\t\t<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
\n\t\t\t
N\u00e4ide 1<\/strong><\/div>\n\n\t\t\t
K\u00fcsimus: Kuidas saaksin k\u00f5ige paremal viisil korraldada 120 \u00fcli\u00f5pilasega arutelu klassiruumis kui mul on selleks aega 45 minutit?<\/div>\n\n\t\t\t
<\/div>\n\n\t\t\t
Chat GPT vastus: <\/strong> Arutelu korraldamine 120 \u00fcli\u00f5pilasega klassiruumis 45 minuti jooksul v\u00f5ib olla v\u00e4ljakutse, kuid siin on m\u00f5ned strateegiad, mida saate kaaluda:<\/div>\n\n\t\t\t
Eelnevalt valmistamine:<\/div>\n\n\t\t\t
- Valmistage ette selge struktuur ja teema, et arutelu j\u00e4\u00e4ks fookusesse.<\/div>\n\n\t\t\t
- Kutsuge \u00f5pilasi eelnevalt \u00fcles saatma k\u00fcsimusi v\u00f5i m\u00f5tteid, mida nad sooviksid arutada.<\/div>\n\n\t\t\t
V\u00e4iksemate r\u00fchmade moodustamine:<\/div>\n\n\t\t\t
- Jagage \u00fcli\u00f5pilased v\u00e4iksematesse r\u00fchmadesse, n\u00e4iteks 10-liikmelistesse gruppidesse.<\/div>\n\n\t\t\t
- Igas r\u00fchmas toimub v\u00e4ike arutelu, kus \u00f5pilased saavad oma m\u00f5tteid jagada.<\/div>\n\n\t\t\t
Rotatsioonilised arutelud:<\/div>\n\n\t\t\t
- Jagage klass mitmeks sektoriks v\u00f5i nurkadeks, kus igas sektoris toimub eraldi arutelu.<\/div>\n\n\t\t\t
- \u00d5pilased saavad rotatsiooni kaudu osaleda mitmes arutelus.<\/div>\n\n\t\t\t
Paarisarutelud:<\/div>\n\n\t\t\t
- Kui aega on piiratult, v\u00f5ite \u00f5pilased jagada paaridesse ja anda neile kindla aja (nt 5 minutit) aruteluks.<\/div>\n\n\t\t\t
- Seej\u00e4rel v\u00f5ib iga paar esitada kokkuv\u00f5tte oma arutelust suuremasse r\u00fchma.<\/div>\n\n\t\t\t
Online platvormide kasutamine:<\/div>\n\n\t\t\t
- Kasutage veebip\u00f5hiseid platvorme, kus \u00f5pilased saavad kirjutada ja jagada oma m\u00f5tteid virtuaalselt.<\/div>\n\n\t\t\t
- \u00d5petaja saab h\u00f5lpsalt j\u00e4lgida ja juhtida arutelu.<\/div>\n\n\t\t\t
Esitlused ja arutelud:<\/div>\n\n\t\t\t
- Paluge m\u00f5nel vabatahtlikul \u00f5pilasel valmistada l\u00fchike esitlus teemal.<\/div>\n\n\t\t\t
- Seej\u00e4rel avage teema aruteluks klassiruumis, kus \u00f5pilased saavad esitluse p\u00f5hjal k\u00fcsimusi esitada.<\/div>\n\n\t\t\t
Fookuse s\u00e4ilitamine:<\/div>\n\n\t\t\t
- Julgustage \u00f5pilasi enne arutelu alustamist m\u00f5tlema ja kirjutama \u00fcles 1-2 olulist punkti v\u00f5i k\u00fcsimust, mida nad sooviksid arutada.<\/div>\n\n\t\t\t
- See aitab hoida arutelu keskendununa.<\/div>\n\n\t\t\t
Kokkuv\u00f5tted ja \u00fchisarutelu:<\/div>\n\n\t\t\t
- L\u00f5petage arutelu l\u00fchikese kokkuv\u00f5ttega iga r\u00fchma v\u00f5i paaride poolt.<\/div>\n\n\t\t\t
- Seej\u00e4rel saate esile tuua m\u00f5ned olulisemad punktid \u00fchisarutelus.<\/div>\n\n\t\t\t
Oluline on luua struktuur, mis v\u00f5imaldab iga\u00fchele osaleda ja suunab arutelu tootlikku suunda. Samuti olge valmis paindlikult reageerima, kui m\u00e4rkate, et m\u00f5ni arutelu on eriti huvitav ja soovite sellele rohkem aega anda.<\/div>\n\t\t\t<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t\t
\n\t\t\t
N\u00e4ide 2<\/strong><\/div>\n\n\t\t\t
K\u00fcsimus: Millistele k\u00fcsimustele on oluline m\u00f5elda, kui kavandan \u00f5ppet\u00f6\u00f6d, mille eesm\u00e4rk on tutvustada viiek\u00fcmnele looveriala tudengile refleksiooni mudeleid?<\/div>\n\n\t\t\t
<\/div>\n\n\t\t\t
Chat GPT vastus: <\/strong><\/div>\n\n\t\t\t
Kui kavandate \u00f5ppet\u00f6\u00f6d, mille eesm\u00e4rk on tutvustada viiek\u00fcmnele looveriala tudengile refleksioonimudeleid, on oluline m\u00f5elda j\u00e4rgmistele k\u00fcsimustele:<\/div>\n\n\t\t\t
- Millised on \u00f5ppet\u00f6\u00f6 peamised eesm\u00e4rgid? - M\u00f5elge sellele, mida soovite, et tudengid \u00f5piksid ja saavutaksid, kui nad \u00f5ppeprotsessi l\u00f5petavad. Kas soovite neile anda teadmisi refleksiooni p\u00f5hiprintsiipide kohta v\u00f5i soovite, et nad oskaksid neid p\u00f5him\u00f5tteid praktikas rakendada?<\/div>\n\n\t\t\t
- Kes on teie \u00f5pilased? - Arvestage tudengite eelteadmisi refleksioonist, nende loomet\u00f6\u00f6 erip\u00e4ra ja varasemat kogemust kunsti v\u00f5i muudes loomevaldkondades.<\/div>\n\n\t\t\t
- Millised on teie tudengite vajadused ja huvid? - M\u00f5elge sellele, kuidas saate refleksioonimudeleid \u00f5petada nii, et see oleks tudengitele motiveeriv ja asjakohane nende loomet\u00f6\u00f6ga.<\/div>\n\n\t\t\t
- Milline \u00f5ppemetoodika sobib k\u00f5ige paremini? - Kaaluge erinevaid \u00f5ppemeetodeid, mis v\u00f5imaldavad tudengitel refleksiooni harjutada, n\u00e4iteks grupiarutelud, kirjalikud refleksioonid, praktilised harjutused jne.<\/div>\n\n\t\t\t
- Millised on sobivad ressursid ja materjalid? - M\u00f5elge \u00f5ppematerjalidele, mis toetavad teie \u00f5petamist, ja kasutatavale tehnoloogiale v\u00f5i vahenditele.<\/div>\n\n\t\t\t
- Kuidas saate hinnata tudengite refleksiooni oskusi? - Kaaluge, milliseid hindamismeetodeid saate kasutada, et m\u00f5\u00f5ta, kuidas tudengid on \u00f5ppinud reflekteerima ja kuidas nad rakendavad oma teadmisi loomeprotsessis.<\/div>\n\n\t\t\t
- Kuidas saate luua toetava \u00f5pikeskkonna? - M\u00f5elge sellele, kuidas saate luua keskkonna, kus tudengid tunnevad end mugavalt reflekteerimise ja loomet\u00f6\u00f6ga ning kuidas saate julgustada nende koost\u00f6\u00f6d ja ideede vahetust.<\/div>\n\n\t\t\t
- Kuidas saate tudengitega suhelda ja neid kaasata? - Kaaluge, kuidas saate luua avatud suhtluse tudengitega ja julgustada neid aktiivselt osalema \u00f5ppeprotsessis. Need k\u00fcsimused aitavad teil selgitada oma \u00f5ppet\u00f6\u00f6 kujundamist ja kohandada seda vastavalt teie konkreetsetele \u00f5ppeeesm\u00e4rkidele ja tudengite vajadustele looveriala kontekstis.<\/div>\n\t\t\t<\/td>\n\t\t<\/tr>\n\t<\/tbody>\n<\/table>\n\n
<\/div>\n<\/div>\n"},"library":"H5P.Table 1.1","metadata":{"contentType":"Table","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Table"},"subContentId":"6a7d971d-2c7a-4515-8e9a-5f1c4d61a006"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"text":"
<\/p>\n\n
Kuulamissoovitus \u00f5ppej\u00f5ule<\/strong>
\n\u00d6\u00d6\u00fclikool. Kristjan Korjus: Inimeseks olemise m\u00f5testamine tehnoloogia arengu taustal<\/a><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Kasutatud kirjandus<\/h3>\n\n
Biggs, J. (2003). Teaching for quality learning at university. The Society for Research into Higher Education and Open University Press. <\/p>\n\n
Bano. R. (2023, 14. vebruar). From Beginner to Expert: Top Training Material Examples to Inspire You. https:\/\/scribehow.com\/library\/training-material-examples<\/a><\/p>\n\n
Diginobe. (2020, 9. aprill). \u00d5pikogemuse kavandamine. https:\/\/www.diginobe.ee\/post\/opikogemuse-kavandamine<\/a><\/p>\n\n
Holland, R., Muziki, R., & Frederik Hartman, A. (2012). Designing and implementing training programs in Managing Access to Medicines and Health Technologies programshttps:\/\/msh.org\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/mds3-ch51-hrmgmt-mar2012.pdf<\/p>\n\n
Innowise. (n.d). Kuidas luua \u00f5ppimist toetav \u00f5ppematerjal? https:\/\/innowise.ee\/blogi\/kuidas-luua-oppimist-toetav-oppematerjal<\/a><\/p>\n\n
Kavanagh, S. (2020, 15 .aprill). LEARNING ARCHES FOR ONLINE LEARNING. https:\/\/medium.com\/@simonkavanagh\/learning-arches-for-online-learning-b322cae49d6c<\/p>\n\n
Nerantzi, C., Abegglen, S., Karatsiori, M. & Martinez-Arboleda, A. (Eds.) (2023). 101 Creative ideas to use AI in education. A collection curated by #creativeHE. Graphic Design by Bushra Hashim. CC-BY-NC-SA 4.0.<\/p>\n\n
M\u00e4rja, T.(toim.). (2011). Koolitaja k\u00e4siraamat. Kirjastus SE&JS<\/p>\n\n
Pilli, E., Karm, M., Poom-Valickis,K., Pilt, L.,& Marandi. T. (n.d). Aktiiv\u00f5ppe meetodid e-\u00f5ppes. Meetodid. https:\/\/sisu.ut.ee\/aktiivope\/%C3%B5ppemeetodid<\/p>\n\n
Tallinna \u00dclikool. (n.d). Kursuseprogrammi juhend. https:\/\/www.tlu.ee\/sites\/default\/files\/%C3%95ppeosakond\/%C3%95IS\/Kursuseprogrammi%20juhend.pdf<\/a><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Materjal on loodud seisuga: september 2023<\/em><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"90148721-1f8a-4c21-a456-1b6799881b2b"},"useSeparator":"disabled"}]},"library":"H5P.Column 1.15","subContentId":"d226edb8-a70e-4789-859b-69cb9475a12b","metadata":{"contentType":"Column","license":"U","title":"\u00d5ppedisain"}},{"params":{"content":[{"content":{"params":{"text":"
<\/p>\n\n
T\u00f6\u00f6toad<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/strong><\/span><\/p>\n\n
Uued t\u00f6\u00f6toad lisame \u00fclikooli sisekoolituste kalendrisse - j<\/a>\u00e4lgige koolituskalendrit<\/a>!<\/span><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"a3cf255f-d124-4ebd-87dc-09cf3daf888d"},"useSeparator":"auto"}]},"library":"H5P.Column 1.15","subContentId":"e6dacb2b-1365-427b-ac93-ced05ff5cf5f","metadata":{"contentType":"Column","license":"U","title":"T\u00f6\u00f6toad"}},{"params":{"content":[{"content":{"params":{"text":"
<\/p>\n\n
Loe lisaks<\/strong><\/span><\/p>\n\n
N\u00e4ited, artiklid, lingid ja juhiseid<\/strong><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Eesti keeles<\/p>\n\n
\n\t\n\t
Tehisintellekti v\u00e4\u00e4rkasutusest<\/a> (link viib \u00fclikooli siseveebi)<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Elena S\u00fcgis'e e-kursus \"Tehisintellekti algkursus.<\/a>\"<\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Kaido Kikkas'e Vikipeedia artikkel \"Miks kardetakse tehisintellekti.<\/a>\" <\/p>\n\t<\/li>\n\t
\n\t
Andres Karjus\u2019e artikkel \u201c Tehisintellekt seab juba sel s\u00fcgisel koolid sundvaliku ette<\/a>\u201d (16.06.2023)<\/p>\n\t<\/li>\n\t
Oliver Laas\u2019i artikkel \u201c Moraliseerivad t\u00f6\u00f6riistad<\/a>\u201d (8.05.2023)<\/li>\n\t
Oliver Laas\u2019i artikkel \u201c ChatGPT eetilisest kasutamisest koolides<\/a>\u201d (22.03.2023)<\/li>\n\t
Indrek Seppo video \u201c Sissejuhatus Chat GPT-sse<\/a>\u201d (19.03.2023) <\/li>\n\t
Artikkel Tartu \u00dclikooli e-\u00f5ppe ajakirjas \u201c Kuidas ChatGPT \u00f5ppimist ja \u00f5petamist muudab I<\/a>\u201c (15.03.2023)<\/li>\n\t
Oliver Laas\u2019i artikkel \u201c ChatGPT ja tehisintellekti plagiaat<\/a>\u201d (11. 01.2023)<\/li>\n<\/ul>\n\n
Inglise keeles<\/p>\n\n
\n\t
G. Appel, J. Neelbauer ja D. A. Scweidel'i artikkel \"Generative AI Has an Intellectual Property Problem.<\/a>\" Harward Business review. (07.04.2023)<\/li>\n\t
A. Mills & L. M. E. Goodlad artikkel \"GUEST FORUM: Adapting College Writing for the Age of Large Language Models such as ChatGPT: Some Next Steps for Educators \u2013 Critical AI<\/a>\" (17.04.2023) <\/li>\n\t
T. Abudawood artikkel \"What cybersecurity threats does generative AI expose us to?<\/a>\" World Economic Forum. (28.06.2023). <\/li>\n\t
Youtube\u2019i kanal \u201c They Call Me Hoz<\/a>\u201d <\/li>\n\t
Kogumik \u201c 101 Creative ideas to use AI in education. A collection curated by #creativeHE.<\/a>\u201d (2023)<\/li>\n\t
Rajani Naidoo artikkel \u201c AI study in universities must be broad, multidisciplinary<\/a>\u201d (16.08.2023)<\/li>\n<\/ul>\n\n
<\/p>\n\n
Loetelu on loodud seisuga: september 2023<\/em><\/p>\n\n
<\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"fd49e8c9-1f86-48d4-bbb0-c1ca4ccdbe15"},"useSeparator":"auto"}]},"library":"H5P.Column 1.15","subContentId":"7324a85c-1e4d-4ae2-8237-e276574d47c1","metadata":{"contentType":"Column","license":"U","title":"Loe lisaks"}},{"params":{"content":[{"content":{"params":{"text":"
<\/p>\n\n
Enesekontroll: v\u00e4idete paarid<\/span><\/strong><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"4cc9eda5-02d5-4e93-8621-cf33ffb352c7"},"useSeparator":"disabled"},{"content":{"params":{"intro":"
<\/p>\n\n
\n\t
Vali \u00f5ige v\u00e4ide - kliki sellel!<\/li>\n\t
J\u00e4rgmise v\u00e4itepaari juurde edasi liikumiseks tuleb klikkida \u00f5igel v\u00e4itel.<\/li>\n\t
V\u00e4ited on kokku 5 paari.<\/li>\n<\/ul>\n","summaries":[{"subContentId":"cdc8d1fe-53f4-44ec-857f-b4c6ba6dea28","summary":["
\u00d5ppej\u00f5ud v\u00f5ib lubada v\u00f5i piirata oma \u00f5ppeaines TI kasutamise, kui see on akadeemilises m\u00f5ttes ning \u00f5ppeaines \u00f5piv\u00e4ljundite saavutamiseks oluline.<\/p>\n","
\u00d5ppej\u00f5ud ei v\u00f5i keelata ega piirata oma \u00f5ppeaines TI kasutamist mingil juhul, sest see on \u00f5ppija autonoomsuse piiramine ning \u00fclikooli p\u00f5him\u00f5tetega vastuolus.<\/p>\n"],"tip":""},{"subContentId":"303fe899-929a-434b-acd4-12894928ad0b","summary":["
Sama oluline kui tehisaru kasutama \u00f5ppimine, on ka teadmine, kuidas vastutust \u00f5ppimise eest \u00f5ppijatega jagada.<\/p>\n","
\u00d5ppej\u00f5u \u00fclesanne on \u00f5ppida tehisaru \u00f5ppesse integreerimist ning vastutada tehisaru \u00f5ppes kasutamise eest.<\/p>\n"],"tip":""},{"subContentId":"f9a93dcc-6d6b-4c69-86ae-1003d40f4ed6","summary":["
\u00d5ppija \u00f5ppimist saab toetada ning plagieerimist v\u00e4hendada l\u00e4bi \u00fclesandep\u00fcstituse, et \u00f5ppija teaks, mida talt oodatakse, kuidas ta peab \u00fclesandele l\u00e4henema ning mille alusel tema sooritust hinnatakse.<\/p>\n","
\u00d5ppija \u00f5pitulemuste saavutamist ja plagieerimist saab v\u00e4hendada vaid l\u00e4bi k\u00e4itumisjuhiste ja konkreetsete kokkulepete, mis annavad \u00f5ppijale selged piirid, millist k\u00e4itumist temalt oodatakse ning mille alusel tema sooritust hinnatakse.<\/p>\n"],"tip":""},{"subContentId":"475ef82d-88eb-4591-a298-865378d6eaaa","summary":["
Tehisintellekt saab olla \u00f5ppej\u00f5u arutelupartner ainekursuste kavandamisel, ettevalmistamisel ja l\u00e4biviimisel.<\/p>\n","
Tehisintellekt ei ole usaldusv\u00e4\u00e4rne arutelupartner ning seda ei ole m\u00f5istlik kasutada ainekursuste kavandamisel, ettevalmistamisel ja l\u00e4biviimisel.<\/p>\n"],"tip":""},{"subContentId":"b4a32269-faa0-47b4-8218-1c977d04f42b","summary":["
ChatGPT jt tekstigeneraatorite toodetud tekstide allikaid ei ole v\u00f5imalik kontrollida, sest teksti loomise aluseks on s\u00f5nade j\u00e4rgnevuse statistiline t\u00f5en\u00e4osus.<\/p>\n","
ChatGPT jt tekstigeneraatorite toodetud tekstide allikad on lihtsasti kontrollitavad. <\/p>\n"],"tip":""}],"overallFeedback":[{"from":0,"to":100}],"solvedLabel":"Edenemine:","scoreLabel":"Valesid vastuseid:","resultLabel":"Sinu tulemus","labelCorrect":"\u00d5ige","labelIncorrect":"Vale! Palun proovi uuesti.","alternativeIncorrectLabel":"Vale","labelCorrectAnswers":"\u00d5iged vastused.","tipButtonLabel":"N\u00e4ita vihjet","scoreBarLabel":"Sa said :num punkti :total punktist","progressText":"Progress :num punkti kokku :total punktist"},"library":"H5P.Summary 1.10","metadata":{"contentType":"Summary","license":"U","title":"V\u00e4idete paarid"},"subContentId":"54f8e7fb-a7bd-44f9-a965-e974c08760a7"},"useSeparator":"disabled"}]},"library":"H5P.Column 1.15","subContentId":"0215eaba-d35f-42f4-a198-e1e8a40df645","metadata":{"contentType":"Column","license":"U","title":"Enesekontroll"}},{"params":{"content":[{"content":{"params":{"text":"
<\/p>\n\n
Ettepanekud ja tagasiside peale \u00f5ppematerjali l\u00e4bimist<\/span><\/strong><\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Nii nagu sissejuhatuses m\u00e4rkisime, siis k\u00e4esolev \u00f5ppematerjal ei ole m\u00f5eldud l\u00f5pliku ja ammendava \u00fclevaate andmiseks TI temaatikast, kuid see toimib sissejuhatusena tehisaruga tutvumiseks \u00fclikooli \u00f5ppet\u00f6\u00f6 kontekstis. <\/p>\n\n
TI valdkond areneb j\u00e4tkuvalt ning ka \u00f5petajate\/\u00f5ppej\u00f5udude kogemused saavad rikkamaks TI \u00f5ppes kasutamise k\u00e4igus, mist\u00f5ttu on plaanis \u00f5ppematerjali jooksvalt v\u00e4rskendada ning luua t\u00e4iendavaid koos\u00f5ppimise v\u00f5imalusi. <\/p>\n\n
Oleme v\u00e4ga t\u00e4nulikud, et v\u00f5tad aega meile sisuka ja edasiviiva tagasiside andmiseks. See on suur v\u00f5imalus meil \u00fcheskoos uut teadmist luua. Kutsume sind kaasa m\u00f5tlema ja arendama!<\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Ettepanekute ja tagasiside andmiseks avage k\u00fcsitlus<\/a>.<\/strong><\/span><\/p>\n\n
Link avaneb eraldi aknas.<\/em><\/p>\n"},"library":"H5P.AdvancedText 1.1","metadata":{"contentType":"Text","license":"U","title":"Ilma pealkirjata Text"},"subContentId":"85b6b96d-dbbb-4808-9369-6ece6cf857cb"},"useSeparator":"auto"}]},"library":"H5P.Column 1.15","subContentId":"fe2a6177-6d01-4a45-bdef-186c1caa5d44","metadata":{"contentType":"Column","license":"U","title":"Ettepanekud"}}],"behaviour":{"baseColor":"#b30630","defaultTableOfContents":true,"progressIndicators":true,"progressAuto":true,"displaySummary":false},"read":"Loe","displayTOC":"Kuva 'sisukord'","hideTOC":"Peida 'sisukord'","nextPage":"J\u00e4rgmine lehek\u00fclg","previousPage":"Eelmine lehek\u00fclg","chapterCompleted":"Peat\u00fckk l\u00e4bitud!","partCompleted":"@pages \/ @total l\u00e4bitud","incompleteChapter":"Peat\u00fckk pooleli","navigateToTop":"Liigu lehk\u00fclje \u00fclaossa","markAsFinished":"Olen selle lehe l\u00e4binud","fullscreen":"T\u00e4isekraan","exitFullscreen":"V\u00e4lju t\u00e4isekraanilt","bookProgressSubtext":"@count of @total pages","interactionsProgressSubtext":"@count of @total interactions","submitReport":"Submit Report","restartLabel":"Restart","summaryHeader":"Kokkuv\u00f5te","allInteractions":"K\u00f5ik harjutused","unansweredInteractions":"Vastamata harjutused","scoreText":"@score \/ @maxscore","leftOutOfTotalCompleted":"@left \/ @max harjutusest t\u00e4idetud","noInteractions":"Harjutused puuduvad","score":"Tulemus","summaryAndSubmit":"Kokkuv\u00f5te & vastuste esitamine","noChapterInteractionBoldText":"Sa ei ole veel lehtesid vaadanud.","noChapterInteractionText":"Pead v\u00e4hemalt \u00fchte lehte vaatama enne kui soovid kokkuv\u00f5tte lehte vaadata.","yourAnswersAreSubmittedForReview":"Vastused on edastatud \u00fclevaatamiseks!","bookProgress":"Edenemine","interactionsProgress":"Harjutuste edenemine","totalScoreLabel":"Tulemused","a11y":{"progress":"Lehek\u00fclg @page kokku @total lehest.","menu":"Ava v\u00f5i sulge navigeerimismen\u00fc\u00fc"}}

Tehisintellekt õppetöös